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总第1572期关注

融入STEM理念，让学生获得创新能力的成长

□文/江苏省泰州市口岸小学陈花

泰州市医药高新区（高港区）教师发展中心李飞

人才是促进社会持续发展的不竭动力，长期受应试教育思是否达标，以便在社团活动中更好地帮助学生，进一步强化学

想的影响，大多数教师将教育的重点放在基础知识的教学上，生的创新能力。

较少关注儿童创新能力的发展，导致学生只能被动地跟随教师比如在带领学生学习《摩擦力》这节课时，教师便可以设计

的步伐漫步在科学世界。创客教育是一种着重培养儿童创造如下教学目标：

能力的教育方式，旨在引发儿童自觉思考的动机，促使儿童在1.了解摩擦力产生的条件；明确摩擦力存在的好处、坏处，

设计、实践中获得创新能力的发展。STEM的跨学科教育理念分析现实生活中一些行为是增大还是减小摩擦力；

与创客教育实现有效融合，让学生在运用跨学科知识中完成资2.能利用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的

源的开发与实践。在小学科学学科教学中，教师巧妙地融入摩擦力；

STEM理念，引导儿童组建创客社团，促使学生在社团中唤醒3.能够探究影响摩擦力大小的因素；

思维的活力，主动利用科学知识创造新事物，真正成长为一名4.能对减小液体阻力的方法进行探究，明确流线型是减小

合格的“创客”。空气、液体阻力的有效方法……

围绕上述目标，在实际开展教学活动时，教师先借助生活现

一、精心规划，奠定基础

象引导学生关注摩擦力，再组织学生探究产生摩擦力的条件，引

（一）深挖教材内容，铺垫创新基础导学生使用测力计对摩擦力的大小进行测量。之后，教师请学

教材是教师开展教育活动的主要依据，随着“创客”教育理生在创客社团中探讨“减小液体阻力的方法”的内容，促使学生

念在小学教育中的深度渗透，在进行教材的编写时，许多编撰者在解答问题中迸发新的想法，逐步提出制作流线型物体的创新

会有意识地在教材中融入创新元素，期望儿童在学习基础科学设想。这样学生也能达到教学目标的基本要求，提升学习本节

知识之余，也能逐步成长为创客，获得创新能力的持续发展。在课的实效。

STEM理念提出之际，教师也要认识到教材扮演的重要角色，主教师基于教学内容进行教学目标的精准设计，充分彰显工

动挖掘教材中的创新教育元素、跨学科元素，并引导学生进行认程、科技、数学等元素，并提出创新设计的要求，能有效指引科学

真学习，促使学生在掌握基础知识之余，也能在创客社团中表现课程的教学方向，以便在精准落实教学目标中全面激活学生的

得游刃有余，尽情释放自身的创新才能。创新活力。

在《太阳钟》的教学中，教师便可以先对教材上的内容进行

二、多元整合，完善活动

解读，指出太阳钟的制作原理等内容是着重需要学生掌握的科

学知识。在实际的教学中，教师先向学生设计“当下我们都使用（一）搭建生活桥梁，唤醒动力

哪些工具记录时间呢”的问题，请学生根据自己的生活经验进行科学学科与生活之间具有不可分割的关系，在现阶段引导

回答。在学生指出“钟表”“手机”等工具后，教师再引发学生思学生学习科学知识时，教师能够发现教材上遍布生活元素，充分

考“在没有钟表之前，人们是如何掌握时间的呢”？伴随学生的体现了科学学科的生活特色。教师引导学生建构科学知识的目

思考，教师顺势为学生引入“太阳钟”的相关内容，并与学生一起的之一是为了让学生应用科学知识改变生活，使生活变得更加

探寻太阳钟能够用于记录时间的原理，强化学生的技术思维。美好。对此，为了调动学生的创新动力，使学生在社团中巧妙地

紧接着，教师为学生提出“发挥自身的创造力，在社团中进行太应用跨学科知识参与创新，教师有