3-1《别了，“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修上册）.docx

3-1《别了，“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自统编版选择性必修上册第二单元，以《别了，“不列颠尼亚”》为题，旨在让学生通过阅读新闻通讯，了解香港回归的历史背景和过程，培养学生的新闻阅读能力和爱国主义情感。教材内容主要包括新闻通讯的基本结构和特点，以及新闻事件背后的历史意义和社会影响。

核心素养目标

1.培养学生新闻阅读能力，提高信息获取与处理能力。

2.增强学生的历史意识，理解新闻事件的历史背景和深远意义。

3.培养学生的爱国主义情感，树立民族自豪感和国家认同感。

4.培养学生批判性思维，学会分析新闻事件中的事实与观点。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解新闻通讯的结构和特点，把握新闻事件的要素。

2.分析新闻事件的历史背景和社会影响，提高学生的历史意识。

难点：

1.将历史事件与新闻通讯结合，培养学生对新闻材料的深度解读能力。

2.在有限的课堂时间内，引导学生形成对新闻事件的多角度思考和批判性评价。

解决办法：

1.通过案例分析，让学生直观感受新闻通讯的写作手法和结构特点。

2.设计问题引导，引导学生挖掘新闻背后的历史背景和时代意义。

3.利用小组讨论和角色扮演，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

4.结合课外阅读，拓展学生视野，提高学生对新闻事件的全面理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合新闻通讯的特点，讲解新闻写作的基本知识和技巧。

2.讨论法：组织学生围绕新闻事件进行讨论，培养学生的分析能力和表达技巧。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生深入分析新闻事件，提高新闻阅读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示新闻图片、视频等，增强课堂直观性和感染力。

2.互动平台：利用在线平台进行实时互动，提高学生参与度和课堂效率。

3.网络资源：引入相关新闻网站、纪录片等，拓宽学生视野，丰富教学内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段香港回归的历史视频片段，引发学生对新闻事件的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学习过的新闻基础知识，如新闻要素、新闻结构等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解新闻通讯的结构、特点以及新闻事件的历史背景。

-举例说明：选取《别了，“不列颠尼亚”》作为案例，分析其新闻价值和社会影响。

-互动探究：组织学生讨论新闻事件中的关键信息，引导学生思考如何从新闻中获取有价值的历史资料。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：分组讨论，分析《别了，“不列颠尼亚”》的新闻价值和历史意义。

-教师指导：针对学生的讨论，给予适时指导和补充，确保讨论深入且具有针对性。

4.课堂实践（约20分钟）

-学生活动：以小组为单位，挑选其他新闻事件，尝试运用所学知识进行分析和解读。

-教师指导：巡回指导，帮助学生发现问题，指导他们如何进行更有效的新闻阅读和分析。

5.小组展示（约15分钟）

-学生展示：各小组汇报自己的分析结果，分享学习心得。

-全班评价：组织全班同学对展示的小组进行评价，鼓励学生提出不同观点。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：对学生的练习情况进行检查，解答学生疑问。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调新闻阅读和分析的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注新闻，提高自己的新闻素养。

8.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：推荐阅读相关新闻书籍或文章，提高新闻阅读能力。

-实践作业：选取一个感兴趣的新闻事件，进行深入分析和解读，下节课分享。

备注：以上教学过程可根据实际情况进行调整，以确保教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-香港回归的历史资料：收集香港回归的相关历史文献、照片、视频等，以便学生更全面地了解事件背景。

-新闻通讯写作教程：推荐一些关于新闻通讯写作技巧的书籍或文章，帮助学生提高新闻写作能力。

-新闻评论案例：选取一些经典的新闻评论文章，让学生学习如何对新闻事件进行深入分析和评论。

-当代新闻事件分析：选择一些与香港回归有相似背景或影响的当代新闻事件，引导学生进行对比分析。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读香港回归相关的历史书籍，如《香港回归纪实》、《香港风云》等，以深入了解事件的全过程。

-建议学生关注新闻媒体，特别是关于香港的新闻报道，培养对新闻事件的敏感度和判断力。

-组织学生观看香港回归的纪录片，如《香港回归之路》、《世纪回归》等，通过视觉冲击