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爱，植根于家庭

近来有机会听到国际教化基金会高级驻华代表杰克·麦里昂先生的《家庭与人格》和《家庭是爱的学校》的讲演，使人对爱有了一个清楚的思路。

国际教化基金会的探讨认为，在家庭中有四种不同的爱，即父母之爱、子女之爱、手足之爱和夫妻之爱。其中子女之爱是人生道德的起点，因为每个人最初的角色是子女。子女幼小时须要父母的关怀照看，在父母爱的覆盖下，他们对世界才有平安感。

每个人都拥有爱心，但它须要开发和学习。孩子在感受到父母对他们的爱抚之后，要学习如何回应父母的爱，在享受和感谢父母的爱的时候，起先考虑以爱回报父母，如敬重父母、听从父母、劝慰父母、实现父母的愿望等，即我们所说的孝心。对父母的爱得到强化之后，会扩展到对长辈、对兄弟姐妹及其他人身上，正如儒家所说：“百善孝为先”，而后才能“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。到社会上就简单与领导长辈相处和谐。

孩子在家庭中学习的其次种爱是手足之爱。当孩子在家庭中有了兄弟姐妹之后，他要学习如何与他们相处，父母要教化他们共享玩具、食物等，并感受共享的欢乐。第一个孩子在看到父母对自己的爱没有变更时，他会克服对弟弟妹妹的嫉妒，在父母的爱和对父母的爱的支持下，学会关怀照看弟弟妹妹或同龄伙伴。

手足之爱比子女对父母的爱具有更多的自我否定，如忍让、包涵等。在较为成熟的心灵基础之上，一个人才能发展出与同辈和谐相处、合作共享、虚心敬重。相互帮助与密切支持等友爱他人的良好实力，这对形成良好的人格至关重要。而且到了青春期结交异性挚友时，他们简单以对待兄弟姐妹般的纯净感情来对持异性。而且当一个人与兄弟姐妹相处融洽，也就易于把同事当成兄弟姐妹那样来合作。

在我们的家庭中现多为独生子女，孩子在学习手足之爱的环节上出现一个断层，加上父母对孩子无条件地娇惯和满意，使孩子形成很多人格上的缺陷。学校是孩子们与同龄人相处的主要场所，家庭中的兄弟姐妹关系转换为同学关系。他们要在这里学习与同龄人相处，学校和老师要担负起一部分原属于父母的职责。

人们都会承认，家庭中爱的最高层次是父母之爱，投入与牺牲、无私与奉献，像泉水般汩汩喷涌，永不枯竭，这是爱的最高境界。当一个人具备了父母的心态，他的人格才起于成熟。

可以看出，一个人的人格培育需经验四个阶段，前一个阶段是下一个阶段的基础，而且下一个阶段包含了更多的责任。前一项学习的好坏确定了下一项能否胜利。很多家庭，可以看出他们当时作为孩子时对爱的学习不够完全。但爱的四个阶段并不是以时间依次截然分割的，随着身体的成长，四种爱会同时发展，对有缺憾的地方还有机会弥补。

走出家庭，我们还有对挚友的爱、对社会的爱、对国家的爱，等等。其实只要细致想一想，无论多么博大的爱，都是从家庭之中孕育萌芽的。