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四年级下册数学好玩第3课时优化教学设计

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书数学》四年级下册数学好玩第3课时优化第81-82页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

推理意识：本课推理意识素养体现在解决烙4张饼、5张饼的问题时，鼓励拓展学习发现规律，如果要烙的饼的张数是双数，就可以2张2张地烙，如果是单数，可以先2张2张地烙，最后3张按最优的方法烙，从而达到整体最优。

模型意识：烙饼问题中，1张饼需要烙两面，每面需要3分钟，烙一张饼就要6分钟。在此经验上，烙2张饼可以同时烙，也是用时6分钟，形成了简单策略。而在解决烙3张饼的问题时，抽象出数学模型，可以一正一反烙，优化后只需要9分钟，形成高级策略。继续解决烙更多张饼的问题时，找到了规律，建立数学模型，在此探究过程中，发展了学生的模型意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“要烧水给客人沏茶，怎么安排可以节省时间？”

在这一核心任务的统领下，自然引发学生对如何安排沏茶步骤的思考，在明确沏茶的大致顺序：洗茶壶-接水-烧水-洗茶杯-找茶叶-沏茶后，让学生尝试解决沏茶如何省时，沏茶的过程中什么事情可以同时做？引导学生优化程序节省时间，并通过计算不同程序所需的时间对比出不同沏茶步骤的时间差异，进一步体会优化思想。沏茶问题的研究，实际上给学生提供了优化的经验，这样的经验将有助于同样是烙饼问题的推进。

【学情分析】

四年级学生在已有知识经验的基础上已经形成了一定的探究能力，在日常生活中也会经常有这方面的生活体验,具有较强的动手操作能力,很容易找到解决问题的不同方法,对于解决日常问题的学习有较强的兴趣。本课是一节渗透统筹优化思想的数学课,通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中,教材以“沏茶”和烙饼为主题,以数学思想方法的学习为主线,围绕“怎样沏茶可以节省时间？怎样烙饼才能尽快吃上饼”来展开教学,设计了丰富的探究过程，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。引导学生从优化的角度解决问题，体会运筹思想在解决问题中的应用，对学生今后的数学学习有着十分重要的意义。

【学习目标】

1.经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会统筹思想在解决问题中的应用，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，感悟优化的思想，培养学生的思维能力，发展学生的创新意识。

2.感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。

3.使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

【学习重难点】

教学重点:能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，体会优化的思想

教学难点:学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。

【学习准备】

圆形纸片、学习单、课件。

【学习过程】

一、创设情境，引出任务。

1.情境导入

师：同学们，你们肯定都干过家务吧？谁能说说自己都做了哪些家务吗？

师:真是好孩子,淘气也是一个懂事的孩子,在家里经常帮妈妈做家务,今天,淘气家里来了一位客人,(课件,门铃)看一看,淘气要帮妈妈做什么?（沏茶）

2.引出核心任务

沏茶需要做哪些事情呢?（课件出示沏茶片段）要烧水为客人沏茶，怎么安排步骤？请同学们想一想，写一写，算一算，完成《学习单一》。

沏茶需要做的事情有：

我是这么安排的：一共需要时间：

我是这么安排的：

一共需要时间：

【设计意图：引导学生先明晰沏茶需要做的事情，理清沏茶步骤，先洗茶杯、找茶叶，然后是洗水壶、接水、烧水、沏茶。在核心任务“要烧水给客人沏茶，怎么安排步骤？”的引领下，学生通过自主探究，发现沏茶哪些事情可以同时做，从而找到节省时间的优化方法。】

二、解决任务，理解新知。

1.沏茶问题

（1）要烧水为客人沏茶，怎么安排步骤？学生独立探究。

（2）需要多长时间，算一算，与同伴交流你的想法。

（3）师生汇报交流。

学生学习路径一：

洗茶壶-接水-烧水-洗茶杯-找茶叶-沏茶

一共需要时间：2+1+1+1+8+1=14（分）

学生学习路径二：

一共需要时间：1+1+8+1=11（分）

追问：怎么做到节省时间的？

烧水的同时可以洗茶杯、找茶叶。

小结：当有许多事情要做时，要先动脑想一想事情的先后顺序，再想哪些事情能同时做，能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间。像这样完成同样的任务,如果能同时做几件事情来节省时间，我们把这个过程叫优化。

【设计意图：本环节是以“沏茶”的生活素材为背景,通过温馨提示中出示的问题串,让学生经历不同层次的思考,鼓励学生经历优化程序节省时间的过程,尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。在计算出各种方案所需要的时间后,让学生回顾自己的方案并且对方案不断调整。】

2.烙饼问题

（1）午饭时间到了,热情的淘气妈妈准备请客人吃饭,主食是烙饼。