教学评一体化视域下初中音乐“实践与创造”作业设计 .pdfVIP

教学评一体化视域下初中音乐“实践与创造“作业设计

为培养初中生音乐核心素养，本文在教学评一体化视域下，对初

中音乐“实践与创”作业设计进行分析，并提出了在音乐课堂上组

建合作探究小组、在作业设计中融入学生的认知顺序、作业设计充分

考虑学生需求、根据音乐教学核心任务优化课程评价体系等建议。

一、教学评一体化概述

教学评一体化实现了教、学、评价的融合，使教师在音乐课堂教

学期间展开实时评价，第一时间掌握学生音乐知识的学习进度，从中

获得反馈，并对音乐教学策略做出调整⑴。结合初中音乐教学现状，

在教学中应用教学评一体化具有重要意义。一方面，它能够带动师生

之间积极互动，帮助教师了解学生的音乐学习成效，从而对教学方法

做出针对性调整。另一方面，它可以提升音乐教学水平，促使初中生

实现全面发展。

在教师培训方面。结合教学评一体化的基本理念以及教学方法，

组织教师培训活动，使教师能够更加深刻地理解教学评一体化，并将

其应用于音乐教学中。

在教学手段方面。教师在音乐课堂上可采用的教学手段较为丰富,

如小组讨论法、案例分析法、实验教学法等，以调动学生对音乐学习

的积极性，为教师在课堂上进行实时评价创条件。除此之外，教师

在音乐课堂上可以应用现代化技术和设备，如智能教室和在线教学软

件，实时监督学生的音乐学习效果，以便进行科学合理的评价。

在评价方面。教师可选择的评价方法较为多元化，如学生自我评

价、学生互评、教师评价或者展开标准化测试。教师通过评价结果能

够了解学生的学习成效。

在数据分析方面。教师通过采集、分析评价结果的相关数据，能

够发现学生在音乐学习中遇到的问题，从而针对性地调整教学方案。

二、音乐“实践与创”作业设计的教学评一体化实施的问题

（一）教学评一体化在作业中的定位不够精准

音乐是素质教育背景下一门带有导向性质的学科。教师在音乐课

堂上实施教学评价能够真实地了解每位学生的音乐素养以及音乐知

识的学习进度。然而，在当前的作业设计过程中，并未真正体现出教

学评价的导向性，从而影响了音乐作业的设计效果⑵。对此现象进行

分析，可能是部分教师对作业设计中教学评一体化的定位不够精准，

致使教学评价过于看重结果而忽视了评价过程。而且，作业设计的形

式也比较单一，很难满足每一位学生对音乐作业的需求。

（二）教学评一体化中的评价存在错位现象

初中音乐教材中每个单元都包含“实践与创”这一模块，主要

用于检查每个单元教学过程中教学评的整合效果。教师在“实践与创

”作业设计中，是否按照教学评一体化理念进行独立设计，是教学

评价的重要参考依据。教学评一体化能够使学生了解自己的学习效果,

这也是教师所需要的重要反馈。

（三）教学评一体化实践受阻

在信息化时代，教学工作发生了巨大变化。学生可以随时随地获

取知识，音乐学习也自然产生了新的需求。以往组织的音乐考试曾为

教学评一体化的实施指明了方向，然而，即使在素质教育背景下提倡

对教学评价进行创新，但在教学实践中依然难以得到落实，导致教学

评价的方法很难满足学生音乐学习需求。这也会对“实践与创”作

业设计成影响，致使教学评出现割裂的情况。

三、初中音乐教学评一体化的“实践与创”作业设计建议

为了能够更加契合教学评一体化要求，并且与音乐课堂紧密融合,

教师在“实践与创”作业设计中应尽可能强调指向性。为此，笔者

对“山野放歌”单元的“实践与创”进行了作业设计，并提出以下

几点建议。

（一）音乐课堂上组建合作探究小组

班级中每名学生的理解能力有明显差异，教师需要在音乐教学中

做到因材施教，并对教学思路进行创新。基于此，在进行“实践与创

”作业设计时，建议教师在音乐课堂上组建合作探究小组。将所有

学生每五人分为一组，让学生相互学习、共同进步，不