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10我们当地的风俗(说课稿)-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
10我们当地的风俗(说课稿)-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容:10《我们当地的风俗》是道德与法治四年级下册统编版的一课,主要内容包括了解家乡的风俗习惯,感受家乡的文化特色,培养学生的文化自信和民族自豪感。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课与学生在生活中所接触到的风俗习惯紧密相关,学生已具备一定的观察和了解能力,通过本节课的学习,可以加深对家乡文化的认识,丰富学生的文化知识储备。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化理解与传承、道德实践与创新等核心素养。学生将通过学习家乡风俗,增强对中华优秀传统文化的认同感,提升文化自信;同时,通过参与讨论和实践,培养道德判断力和实践能力,学会尊重多元文化,增强社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:四年级学生已经具备一定的社会认知能力,对家庭、学校和社会有一定的了解。在之前的课程中,他们可能已经接触过一些关于家乡的知识,如地理、历史等,对家乡的自然环境、历史人物有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:四年级学生对家乡的风俗习惯充满好奇,愿意了解和探索。他们的学习兴趣较高,喜欢通过观察、体验和互动来学习。在能力方面,学生具备基本的语言表达能力和团队合作能力。学习风格上,部分学生可能更倾向于通过图片、视频等直观方式学习,而另一部分学生则更喜欢通过文字和讨论来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习家乡风俗习惯时,学生可能会遇到以下困难和挑战:一是对某些风俗习惯的理解不够深入,难以把握其背后的文化内涵;二是语言表达能力的不足,导致在讨论和分享时难以清晰表达自己的观点;三是由于地域差异,学生对某些风俗习惯的了解有限,可能存在认知偏差。针对这些困难,教师应通过多种教学手段和活动设计,帮助学生克服挑战,提高学习效果。
教学方法与策略
1.教学方法:采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式,以激发学生的兴趣和参与度。
2.教学活动:设计“家乡风俗大调查”活动,让学生分组收集家乡的风俗资料,并通过角色扮演展示风俗习惯,增强学生的实践体验。
3.教学媒体:运用多媒体课件展示家乡的风俗图片和视频,以及相关的文字资料,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
教学过程
一、导入新课
(1)老师:同学们,今天我们来上一节有趣的课,主题是《我们当地的风俗》。在我们生活的这片土地上,有很多独特的风俗习惯,它们是我们家乡文化的重要组成部分。请大家打开课本,我们一起探索我们当地的风俗。
(2)学生:好的,老师。
二、新课导入
(1)老师:同学们,你们知道什么是风俗吗?风俗是指一个地区或民族长期形成并流传下来的生活习惯、节日庆典、民间艺术等。
(2)学生:我知道,风俗是人们长期形成的习惯。
(3)老师:非常好,那么我们家乡有哪些风俗呢?请同学们翻开课本,阅读第一部分《家乡的风俗概述》。
(4)学生:我们家乡有春节、端午节、中秋节等传统节日,还有丰富多彩的民间艺术。
三、课堂探究
(1)老师:接下来,我们将通过小组合作的方式,探究我们家乡的一种风俗习惯。请同学们分组,选择一个你们感兴趣的风俗进行深入研究。
(2)学生:好的,老师。我们小组选择了端午节的风俗。
(3)老师:很好,那么在研究端午节的过程中,我们需要关注哪些方面呢?
(4)学生:我们需要了解端午节的由来、庆祝活动、民间传说等。
(5)老师:非常棒,接下来,请同学们按照以下步骤进行探究:
步骤一:查阅资料,了解端午节的基本知识。
步骤二:讨论分析,探讨端午节的庆祝活动。
步骤三:搜集实例,展示端午节的民间传说。
步骤四:分享交流,向全班同学介绍你们的研究成果。
四、课堂展示
(1)老师:请各小组依次展示你们的研究成果。
(2)学生1:我们小组研究了端午节的历史渊源,发现端午节起源于战国时期,为了纪念爱国诗人屈原。
(3)学生2:我们还了解了端午节的庆祝活动,如赛龙舟、吃粽子、挂艾草等。
(4)学生3:我们还搜集了关于端午节的民间传说,比如屈原投江自尽的故事。
(5)老师:非常精彩!其他小组呢?
(6)学生:我们小组研究了重阳节的风俗,了解了重阳节的起源、庆祝活动以及民间传说。
五、课堂小结
(1)老师:同学们,通过今天的学习,我们了解了家乡的多种风俗习惯,感受到了家乡文化的魅力。希望大家在今后的生活中,继续关注和传承我们家乡的风俗。
(2)学生:是的,老师。我们不仅要了解家乡的风俗,还要学会尊重和传承。
六、课后作业
(1)老师:请同学们课后完成以下作业:
作
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