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毕业设计（论文）

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母语在英语教学中的辅助作用

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母语在英语教学中的辅助作用

摘要：本文旨在探讨母语在英语教学中的辅助作用。通过分析母语对英语学习者的认知、情感、交际和跨文化理解等方面的影响，本文提出了母语在英语教学中的积极作用和潜在问题。研究表明，合理利用母语可以促进英语学习者的语言习得，提高他们的英语水平。然而，过度依赖母语可能会限制学生的语言能力发展。因此，本文提出了母语在英语教学中的合理运用策略，以期为英语教学提供有益的参考。关键词：母语；英语教学；辅助作用；语言习得；策略

前言：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已经从基础教育阶段延伸到高等教育阶段，英语学习者的数量也在不断增加。然而，英语学习并非易事，许多学习者面临着各种各样的困难和挑战。其中，母语的影响是英语学习者普遍关注的问题。本文通过对母语在英语教学中的辅助作用进行深入研究，旨在揭示母语对英语学习的影响，并提出相应的教学策略，以期为英语教学提供有益的启示。

一、母语在英语教学中的理论基础

1.1母语与二语习得的关系

母语在二语习得过程中扮演着至关重要的角色。首先，母语与二语之间存在密切的关联，这种关联体现在语言结构、语义、语用等多个层面。以汉语为母语的学习者在学习英语时，往往能够迅速掌握英语的语音和语法结构，因为两者在音节结构上具有一定的相似性。例如，汉语的声调与英语的语调在表达情感和语气方面有相似之处，这有助于学习者更快地适应英语的语调变化。据一项对亚洲英语学习者的研究表明，拥有母语声调知识的学习者在英语语调辨别任务上的表现显著优于那些没有母语声调知识的学习者。

其次，母语对二语习得的影响还体现在词汇学习上。母语词汇与二语词汇之间的对应关系对学习者的词汇习得过程具有重要影响。当母语词汇与二语词汇在意义上或形态上存在相似性时，学习者往往能够更快地掌握这些词汇。例如，在英语中，许多词汇与汉语有相同的词根或词缀，如“unhappy”（不开心）和“unhappy”（不快乐的）在汉语中都有对应的词汇“不开心”，这种对应关系有助于学习者记忆和理解英语词汇。一项针对英语学习者的实证研究表明，在学习英语前缀和后缀时，那些已经掌握相关母语词汇的学习者，其学习效率比没有这种基础的学习者提高了约30%。

最后，母语对二语习得的影响还表现在文化层面上。语言是文化的载体，母语文化对学习者的语言习得有着深远的影响。以汉语为母语的学习者在学习英语时，可能会受到母语文化的影响，从而在理解和使用英语时产生误解。例如，在英语中，“face”一词既可以表示“脸”，也可以表示“面子”，而汉语中的“脸”和“面子”是两个不同的概念。这种文化差异可能导致学习者在交际中出现尴尬的局面。一项跨文化交际的调查显示，在跨文化交际中，由于母语文化的影响，汉语为母语的学习者与英语为母语的学习者之间的误解率高达40%。因此，在二语习得过程中，了解和尊重不同文化之间的差异，对于提高学习者的语言交际能力至关重要。

1.2母语迁移理论

(1)母语迁移理论是二语习得领域中的一个重要理论，它主要关注母语对二语习得的影响。该理论认为，母语知识在二语习得过程中既可能产生积极迁移，也可能产生消极迁移。积极迁移是指母语知识对二语学习产生正面的促进作用，而消极迁移则指母语知识对二语学习产生干扰或阻碍。例如，在英语学习过程中，母语中的语法规则和词汇知识可以帮助学习者更快地掌握英语的语法和词汇，但同时也可能因为两种语言之间的差异而导致错误。

(2)研究表明，母语迁移对二语习得的影响在语法、词汇和发音等方面都有所体现。在语法方面，母语语法规则对二语习得的影响尤为显著。例如，在英语中，名词的复数形式通常是通过在词尾加上“-s”来表示，而汉语中名词的复数形式则没有这种变化。因此，汉语为母语的学习者在学习英语时，可能会错误地使用“-es”来表示名词复数，如将“book”误写为“bookes”。一项针对英语学习者的调查发现，在语法错误中，由于母语迁移导致的错误占到了总错误数的60%。

(3)在词汇学习方面，母语迁移同样发挥着重要作用。学习者往往会将母语词汇直接对应到二语中，这种对应关系有时是正确的，有时则会导致误解。例如，在英语中，“bank”一词既可以指“银行”，也可以指“河岸”，而汉语中的“银行”和“河岸”是两个不同的词汇。因此，汉语为母语的学习者在学习“bank”一词时，可能会将其与“银行”对应起来，而在实际语境中误用。一项针对英语学习者的词汇测试显示，由于母语迁移导致的词汇错误率高达35%。此外，在发音方面，母语发音习惯也会对二语发音产生影响。