2024_2025学年七年级数学上册第2章有理数2.13有理数的混合运算教案新版华东师大版 .pdf

2.13有理数的混合运算

【课程分析】

本节探讨有理数的混合运算，要求学生驾驭有理数运算的法则，并能娴熟进行有理数

加、减、乘、除、乘方的混合运算.在运算过程中合理运用运算律简化运算.通过对计算过

程的反思，获得解决问题的阅历,体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性.

【教材分析】

1.位与作用：有理数的混合运算是数学运算的基础.学生在小学阶段已经学过了正数

的混合运算,现在只是把它推广到有理数范围；只不过在小学阶段，只探讨加、减、乘、除四

种运算，通常称作“四则混合运算.在有理数的混合运算中，要特殊留意的是新增加的乘方

运算以及运算中的符号.另外，本节具有全章复习的功能，通过本节的学习，可以把本章所学

的有理数的加、减、乘、除、乘方做一个复习回顾，所以说本节的学习具有统领全章的作用.

2.重点与难点:本节的重点是运用有理数的混合运算法则娴熟进行有理数混合运算；

难点是正确推断运算依次及运算中符号的改变.

【教法分析】

结合本节教学，要留意对有理数相关学问的复习、巩固，引导学生对本章学问作回顾、小

结,对错误进行自我订正，对学习过程进行自我评价.对教材视察中的引例，通过算式引入有

理数混合运算的意义，可以让学生再举出几个（不肯定完全包含五种运算）.对教材中试一试

中的题目，要留意引导学生联系小学所学的学问，把其用于有理数的运算中.对教材中设置的

思索中的辨析，通过比较与思索加深学生的相识.在处理例2、例3、例4时，比照运算依次的解

法，强化学生对有理数运算依次的相识,依据学生的学习状况，可以在一段时间内要求学生在

解题前说一说，娴熟后也应有必要的运算过程，培育严谨的学风.要激励学生提出自己的想法,

进行探讨和沟通，但不必强求统一.如何采纳简便方法，要依据算式特征，敏捷选择，要让学生

通过实践自己体会，进行总结.

【学法分析】

学习本节时应仔细复习以上五种运算的运算法则，运算技巧;进行有理数的混合运算应

留意运算依次;进行有理数的混合运算时，有时可运用运算律简化计算.

【教学目标】

学问与技能

驾驭有理数混合运算的法则，能娴熟进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.

过程与方法

通过有理数的混合运算过程的反思，获得解决问题的阅历.

情感看法与价值观

在独立思索的基础上，主动参加探讨,敢于发表个人见解.

【教学重难点】

重点：能娴熟、正确进行有理数的混合运算.

难点:敏捷运用运算律,使计算简洁、精确.

【教学过程】

一、仓0设情境，引入课题

设计意图:通过学生玩过的嬉戏，体验数学与生活的关系:创设问题情景，激发学生的学

习爱好，掀起他们对学问探究的欲望.

1.“24点”嬉戏

提问：同学们小时候应当玩过“24点”嬉戏，哪位同学能够说说是怎么玩的？

由学生说出嬉戏规则，引发学生的爱好和新奇心，活跃课堂气氛.

总结嬉戏规则:从一副扑克牌中选取no四色共40张,随意抽取四张，每张牌面上的数字

只能用一次，利用加、减、乘、除、乘方等运算使得结果为24.

起先嬉戏:随意抽取四张，比如为：6、2、3、1,怎样得到24呢?

(让学生思索、探究、发觉，因为4个数均为正整数，依据小学的阅历，学生可以得到这样

的算式：(6+2)X3X1=24或6X2X(3-1)=24,学生或用分步或用总的算式都能得到24这个结

果)

2.引入课题:有理数的混合运算.

二、探究实践

设计意图:采纳自主互助式教学，让学生自主学习，去探究发觉有理数的运算依次;通过

合作互助，去体验运算律的运用在有理数的混合运算中的作用.

1.有理数混合运算的依次:先算乘方，再算乘除,最终算加减;假如有括号,应先算括号里

面的，让学生快速清晰朗读出依次，加深印象，驾驭算法.

2.提问:假如给你一个混合运算，你能精确快速说出它的运算依次吗?如:-5吓3小(2-

上)让学生在组内实行你答我评的方式，既让学生驾驭了运算依次，又培育了学生的语言表

2

达实力.

3.再问:--+--5+1或-X(-2)这样的运算又该如何进行呢？