【高++中语文++】《故都的秋》教学设计++统编版高中语文必修上册.docxVIP

14-1故都的秋

课题：14-1故都的秋

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《故都的秋》是部编版高中语文教材中的经典散文，作者郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，也是一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。1934年7月，在白色恐怖时期，郁达夫从杭州经青岛前往北平，再次饱尝故都“秋味”后创作了此文。

文章起笔以“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”奠定情感基调。主体部分从秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等方面，紧扣“故都”与“秋”，展现“清、静、悲凉”的特点。结尾“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，直抒对故都之秋的眷恋。

本文特色鲜明，选材上选取平凡却具代表性的景物，如秋槐落蕊、秋蝉残鸣等，展现秋的韵味；手法上，对比突出，将南国之秋与北国之秋对比，凸显北国秋的特点，且情景交融，秋景融入眷恋与落寞情感；语言清新淡雅，富有节奏感与韵律美，用词精准，细腻入微。

教学目标

学生能够了解郁达夫的生平及创作风格，掌握文中重点字词，如“混混沌沌（dùn）”“潭柘寺（zhè）”等；体会散文形散神聚的特点，学习作者以情驭景、以景显情的写作手法。

通过反复诵读，感受文章的语言美和韵律美；在小组合作探究中，品味文中景物描写的精妙之处，提升赏析散文的能力。

体会作者对故都之秋的眷恋，感受作者寄寓其中的对故都、对祖国的热爱，培养学生对自然、对生活的热爱。

引导学生体会文章独特的意境美，感受作者笔下北国之秋的清、静、悲凉，提高审美鉴赏能力。

教学重、难点

教学重点：把握故都之秋“清、静、悲凉”的特点，体会作者对故都之秋的眷恋之情；学习作者选取平凡景物表现故都之秋韵味的写作手法，理解对比、情景交融等表现手法的作用。

教学难点：理解作者在文中所流露的复杂情感，尤其是在当时社会背景下，“悲凉”情感背后的深层内涵；体会文章的文化底蕴，理解作者对秋的独特感悟与中国传统文化中“秋”意象的关联。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入新课

同学们，在你们的印象中，秋天是怎样的呢？是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔，还是“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的凄清？秋天，似乎总是承载着文人墨客无尽的情思。今天，让我们跟随郁达夫的脚步，走进《故都的秋》，去领略他笔下那独特的北国之秋。（板书课题）

二、作者及背景介绍

郁达夫，现代著名作家，新文学团体“创造社”的发起人之一。他的作品风格独特，以情感真挚、文笔细腻著称。1934年，在白色恐怖的笼罩下，郁达夫从杭州前往北平，再次饱尝故都“秋味”后，写下了这篇经典之作。了解了这些背景知识，相信会帮助大家更好地理解他在文中所表达的情感。

三、初读课文，整体感知

教师范读，要求学生在听读过程中，注意字音、节奏和情感基调。

学生自由朗读，思考并回答问题：作者笔下故都的秋有怎样的特点？文章可以分为几个部分？

学生回答后，教师明确：故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点。文章分为三个部分，第一部分（第1-2自然段）总起，表达对故都之秋和江南之秋的不同感受；第二部分（第3-12自然段）分写，描绘了故都秋景的五幅画面；第三部分（第13-14自然段）总括，再次强调北国之秋的浓色味，表达对故都之秋的眷恋。

四、研读课文，品味秋景

分组讨论：文章描绘了哪五幅秋景图？每幅图是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？

小组代表发言，教师引导补充完善。

秋晨小院图：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”碧绿的天色、驯鸽的飞声，以动衬静，营造出清、静的氛围；破屋、破壁腰中的牵牛花，又透着几分悲凉。

秋槐落蕊图：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”落蕊无声、无味，只有细微的触觉，突出了静；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则体现了悲凉。

秋蝉残鸣图：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”衰弱的残声，尽显秋的悲凉；随处可闻的蝉声，也衬托出环境的清静。

秋雨话凉图：“灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了。”灰沉沉的天、凉风、秋雨，营造出清冷的氛围；“唉，天可真凉了——”“可不是么？一层秋雨一层凉啦！”对话中透着淡淡的悲凉。

秋果奇景图：“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。”枣树在秋果成熟时，淡绿微