【初++中语文++】《应有格物致知精神》课件++统编版语文八年级下册.pptxVIP

第14课：应有格物致知精神作者：丁肇中

导入新课同学们，在生活中，苹果落地是再寻常不过的事，可牛顿却由此深入探究，发现了万有引力定律；瓦特看到壶盖被蒸汽顶起，潜心钻研，改良了蒸汽机。他们能取得伟大成就，离不开对事物深入探究的精神。这种精神，古人称之为“格物致知”。那么“格物致知”究竟蕴含着怎样的智慧？在当今时代又有着怎样的意义？今天，就让我们走进丁肇中的《应有格物致知精神》，一探究竟。

学习目标1、识记并理解本文的重点词语，了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。2、理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。

作者简介丁肇中，1936年1月27日出生，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1962年获哲学博士学位，1969年后任麻省理工学院教授。1974年发现J/ψ粒子，1976年获诺贝尔物理学奖。主要从事高能物理学研究。

创作背景《应有格物致知精神》创作于现代科学技术飞速发展的时期。作者丁肇中作为美籍华裔物理学家，深知中国传统教育与现代科学实验精神的差异。他针对中国学生在学习和科研中存在的问题，希望通过此文强调格物致知精神对培养创新人才、推动科学发展的重要性。

文体知识本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。

字词读音彷徨（）检讨（）激变（）缅怀（）埋没（）袖手旁观（）huánɡjiǎnjīmiǎnmòxiù

词语解释缅怀：

致知：不知所措：

一帆风顺：

格物致知：

袖手旁观：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。获得知识。不知道怎么办才好。形容受窘或发急。比喻非常顺利，毫无波折或挫折。推究事物的原理法则而总结为理性知识。比喻置身事外，或不协助别人。

整体感知1、细读课文，把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。第一部分（1）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2—12）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分(13):得出结论，解决问题。揭示格物致知的真正意义，强调我们需要培养实验精神的意义，并对我们这一代提出希望

整体感知2、本文的中心论点是什么？我们应有格物致知精神。3、作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？一是寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；二是探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

整体感知4、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”？因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

整体感知5、作者在文中举了哪些事例来论证观点？举了王阳明“格”竹子的事例，证明传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；还举了作者自己在美国学习的经历，论证了中国学生在实验精神方面的欠缺。

整体感知6、格物致知精神在今天的重要性体现在哪些方面？在今天，格物致知精神是科学发展的必要条件，无论是研究自然科学、人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。它能使我们在面临新的事物和问题时，通过实践去获取新知识，适应世界的发展变化。

课文赏析（一）“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’。‘四书’之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是‘格物’和‘致知’。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”通过引用《大学》内容，将传统概念与现代学术联系起来，为后文论述“应有格物致知精神”做铺垫，使读者更易理解文章主题。

课文赏析（二）“王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是‘圣人’从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可‘推之于四海，传之于万世’的。经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。”分析了传统“格物”观的局限性，将其与现代世界的需求相对比，突出了作者强调的现代格物致知精神的必要性。

课文赏析（三）“我觉得