五年级数学上册第3单元小数除法一个数除以小数教案新人教版.docVIP

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《一个数除以小数》

教学目标

一、学问与技能

驾驭除数是小数的除法计算方法，留意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

二、过程与方法

经验一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

三、情感、看法与价值观

在学习活动中，体验学问之间的相互联系和数学学问的应用价值，感受发觉学问的欢乐，激发学习的爱好。

教学重点归纳一个数除以小数的计算方法。

教学难点驾驭被除数位数不够时，用“0”补足再除。

教学方法讲授法

课前打算多媒体课件

课时支配1课时

教学过程

一、导入新课

老师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了肯定的了解，那老师现在就来考考大家。

依据商不变的性质填空，并说明理由。

4.68÷1.2=()÷122.38÷0.34=()÷()

5.2÷0.32=()÷32161÷0.46=()÷()

指定一个小组学生轮番回答。

老师：同学们都驾驭得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的学问点吗？这个学问点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的学问点靠拢，并回忆商不变的性质的详细

内容）

老师：既然同学们都已经驾驭了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的学问。[板书课题：一个数除以小数(2)]

二、新课学习

1．教学第29页例5。

(1)老师出示第29页例5：12.6÷0.28-

(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。

学生计算时可能会有两种不同结果：

ab

4.5112

140

14004.51121401400

(3)老师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

组织学生视察计算过程，并在小组中探讨沟通，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“O”补足，再计算。

老师依据学生的看法，将错误的计算擦掉。

2．归纳除数是小数的除法计算方法。

老师：一个数除以小数应怎样计算呢？

组织学生在小组中相互沟通，归纳后汇报。

老师依据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29页填空。

三、结论总结

师：探讨：计算除数是小数的除法是怎样计算的？

1除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。

2组先移动除数的小数点，使它变成整数。