儿童发展与教育心理学课件.ppt

小朋友发展与教育心理学;第一章小朋友心理与教育心理学概述;第一节

;二.研究对象

;三.研究的任务12;三。学习与教学的要素;学与教的交互模式;四.内容体系;

第二章心剪发展的重要理论

;第六节心剪发展的辨证观;3。人的心理的构成;二。影响心剪发展的重要原因;（一）遗传素质-----物质基础;（二）环境与教育———决定性作用;2.学校教育---主导作用;

(三)个体的主观能动性---动力39

;三。小朋友心剪发展的特点;;(二)发展的次序性---由遗传决定;(三)发展的持续性与阶段性;2.阶段性——;

小朋友心剪发展的阶段

;(四)发展的差异性;(五)不平衡性;***小朋友心剪发展辨证观***;;第一节华生的心剪发展理论

;一。重要观点;二。评价;第二节弗罗伊德的心剪发展理论

-----本能论;一、心剪发展的本能论;弗氏__人格构成及作用:;;2。肛门期（1-3岁）;;4。潜伏期（6-12岁）;5、生殖期（12-20岁）;二、对弗洛伊德心剪发展理论的评价;2。局限：;三、弗氏理论对小学教育的启示;第三节艾里克森的心剪发展理论。;;二。个性发展八阶段及特性;;;三、对埃里克森心剪发展理论评价;四、埃里克森的心剪发展理论

对小学教育的启示;第四节皮亚杰的心剪发展理论;皮亚杰的心剪发展认知建构论;基本概念;一。认知建构论;同化纳入

环境——————————主体已经有图式

——————————

顺应变化

;4.影响小朋友心剪发展的原因有四;（二）小朋友认知发展的阶段;4.小朋友智力（认知）发展阶段:p43

以感知和运动反射为主，

依赖于眼前的人和事物。

末期:已初步具有了表象思维

出现表象思维、单向思维

详细形象性、不可逆性、不守恒性

自我中心性

出现了初步的逻辑思维，多向思维

但仍需详细事物支持

守恒性和可逆性。

抽象的逻辑思维，靠近成人水平。

可以挣脱详细事物的内容，

根据假设进行推理和命题运算。

;二、对皮亚杰心剪发展理论的评价;（二）局限：;三。对小学教育的启示;第五节维果茨基的心剪发展理论;

一、心剪发展的社会文化论

;;近来发展区图式;二。对维果茨基的社会文化理论的评价;三、对小学教育的启示;第三章小学小朋友认知发展