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高中语文精编资源学而优·教有方
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《第三单元梳理与探究》
1.本单元的人文主题是“生命的诗意”，主要是借魏晋、唐、宋时期一些重要的作家作品，来观察那个时代的文人士子对生命意义的思考，考察他们的生命际遇与文学的关系，让我们进而思考自我生命和生命的意义。学完本单元后，你对这个问题是如何思考的？
提示
①全单元八首诗词，大多与抒发人生志向有关，即便如苏轼有“酹江月”的人生感慨，也是与人生志向有关联，不然也不会拿周郎作比较，这些诗词就是对生命意义的思考。
②考察八位诗人的作品，我们会发现感慨际遇是文学表现的基本内容，人生是由一个个际遇的片段组成的，文学的本质即是对生命的关怀，有兴趣可以在这个方面结合诗作内容作具体探讨。
③如果对第②条提示有兴趣，你会发现，在探求诗人对生命意义思考的过程中自己就获得了生命意义的启迪。
2.本单元所有诗词的语言运用都值得我们去琢磨。语言的选择与诗词的内容、诗人的情志都有直接的关系，选择你最感兴趣的诗词作品，仔细梳理其语言运用的特点，并探究这种关系。
提示
比如李白在《梦游天姥吟留别》中语言多夸张，这与他要表现神仙的自由世界、自己的人生追求有直接的关系，也与诗人性格有直接的关系；李清照《声声慢》中叠词的运用与她要在作品中表达的心绪，与她自身的生命状态直接相关。对自己感兴趣的作品探究其语言运用与作品内容、作家情志间的关系，可参考《声声慢》的“课文解读”。
3.李清照提出“词别是一家”的观念。结合学过的唐诗宋词，从抒情风格和声律形式等角度，归纳探究诗和词的差异。
提示
确立词是与诗不同的独立的文学形式。注意诗只要声律，而词既要声律，又要音律。具体探究诗、词不同的艺术个性,可以参考《声声慢》的“课文解读”。
4.仔细想一想，在本单元诗词学习的过程中，你在阅读和鉴赏作品时有没有比较特别的发现？你掌握了哪些阅读古诗词的方法？这些方法给你理解诗词带来的帮助是什么？
提示
如果阅读过程中有与“课文解读”不一致的地方，不要轻易否定自己,要将其梳理出来，与同学老师交流。一些阅读古诗词的方法，要根据自己的体会进行梳理,形成自己的阅读经验。
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