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《短歌行》课内阅读训练

一、阅读理解

阅读课文，回答下面问题

短歌行

曹操

对酒当歌，人生几何！

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？

忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

1.诗歌第一个层次中最能体现诗人情感的两个字是什么？请分析这两个字在全诗中的作用。

2.本诗是如何曲折地表达诗人求贤若渴的急切心情的？

3.曹操在自己的诗作中处处透露着自己的英雄气概。结合《短歌行》，谈谈你对英雄主义的认识。

二、阅读理解

1.《短歌行》中，诗人到底“忧”什么？请结合诗句分析其“忧”情。

2.《短歌行》主要借用典故来表达诗人求贤若渴的心情，下列对诗中典故的解说不正确的一项是（）

A.“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，表达了诗人对贤才的渴望和思慕，还写出了他宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境

B.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，写诗人必将极尽礼节款待投奔自己的贤才，表达了诗人招纳贤才的热情。

C.“山不厌高，海不厌深”仿用《管子·形势解》中的话，表明诗人广纳贤才的诚意，犹如高山不弃土石，大海不辞涓流一样。

D.“周公吐哺”借用《史记·鲁周公世家》中的典故，诗人以周公自比，表明自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

3.《短歌行》中多处运用比喻的修辞手法，下列分析不正确的一项是（）

A.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”以鸟鹊南飞，寻找栖枝来比喻有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决，流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。

B.“譬如朝露，去日苦多”以“朝露”易逝喻时光易逝、人生短促。

C.“明明如月，何时可掇”以明月喻自己，表达了诗人对贤才的渴望。

D.“山不厌高，海不厌深”以山高水深比喻执政者的宽广胸怀，表明诗人将以开阔的胸怀接纳贤才，同时表明诗人想要完成统一大业的志向。

4.《短歌行》与《归园田居（其一）》均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同，试进行分析。

答案解析

一、阅读理解

1.答案：忧思。作用：它是全诗之脉，全诗抒发的正是时光流逝而未能建功立业、统一天下的忧思。这忧思既解释了前面苦痛感叹的原因，又为后面求贤若渴埋下了伏笔。

2.答案：①由人生短暂这一不可改变的事实而产生渴求贤才的忧思：全诗本由眼前的歌舞酒宴生发开来，却又抛开对空间和场面的具体描绘，转为对时间的悠长思索，发出“人生几何”的感慨，由此而引出对贤才的渴慕之情。凌空落墨，非如椽大笔不能如此。作者以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景抒写心忧天下之情。②引用《诗经》：先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟；后引《鹿鸣》，写求贤既得，故尽礼娱宾。③比喻：用明月“何时可掇”，写求贤不得的忧虑；“越陌度阡”又写出得贤才的欢乐；以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤才四处奔走，流露出诗人唯恐贤才不来投奔的深深焦虑。④用典：以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。

3.答案：略。

提示：结合诗句和曹操的个人经历，谈自己对英雄主义的看法，言之成理即可。要注意的是英雄主义不是一心想称王称霸，而是格局高远，胸怀他人和天下。

二、阅读理解

1.答案：①忧人生苦短。“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”四句感慨人生短暂。②忧求贤不得。“青青子衿，悠悠我心？忧从中来，不可断绝”表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。③忧功业未就。作者在感叹人生短暂、贤才难求之时，产生了功业未就的忧虑，愿意尽可能多地接纳人才，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。

解析：就本诗而言，要在理解作者用典意图的基础上理清抒情脉络。本诗前八句主要抒发对人生苦短的忧叹。接下来表现其为求贤而愁，又表示待贤以礼。最后八句求贤若渴的思想感情进一步加深，“周公吐哺”的典故则画龙点睛，表现其豪迈的政治理想。

解题方法：要全面而准确地把握诗歌情感，要把握景中情、物中情、典中情。把握景中情：抓住景与情之间的内在联系，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。把握物中情：最根本的是能抓住所写之物的特点，从而体悟所寄托的情感。把握典中情：古诗常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的情感，分析典故中的情感，要了解典故的出处和内容，把握作者用典的用意。

2.答案