新冀教版2024七年级数学下册第七章《7.5 第1课时 平行线的性质》精品教案.docxVIP

7.5平行线的性质

第1课时平行线的性质

课时目标

1.经历探究平行线性质定理的过程,提高学生的合情推理能力.

2.掌握平行线的性质定理并会应用.

学习重点

平行线的性质.

学习难点

平行线性质的应用.

课时活动设计

复习引入

根据下图,填空:

①如果∠1=∠C,那么AB∥CD(同位角相等,两直线平行)?

②如果∠1=∠B,那么CE∥BD(内错角相等,两直线平行)?

③如果∠2+∠B=180°,那么CE∥BD(同旁内角互补,两直线平行)?

问题:通过上题可知平行线的判定方法有什么?

1.同位角相等,两直线平行.

2.内错角相等,两直线平行.

3.同旁内角互补,两直线平行.

思考:反过来,如果两条直线平行,那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢?

设计意图:通过复习引入让学生回顾平行线的判定方法,并以此提出本节课即将要讲的内容,为引出新课的学习埋下伏笔.

探究新知

探究1:如图,已知直线a∥b,且它们被直线c所截.

问题1:在位置上,∠1与∠5是什么关系?

问题2:在数量上,∠1与∠5是什么关系?想一想怎样验证你的猜想.

问题3:图中还有那些角是同位角?每对同位角都相等吗?

问题4:请你画一条直线d,使它和a,b都相交,度量其中任意一对同位角,看其大小有什么关系.

总结归纳:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等.简称为两直线平行,同位角相等.

探究2:两直线平行,内错角相等吗?

如图,已知直线l1∥l2,∠1和∠2是直线l1,l2被直线l3截出的内错角.

对∠1=∠2说明理由.

理由:∵l1∥l2(已知).∴∠1=∠3(两直线平行,同位角相等).

又∵∠2=∠3(对顶角相等).∴∠1=∠2(等量代换).

总结归纳:两直线平行,内错角相等.

探究3:两直线平行,同旁内角有什么关系?

如图,已知直线l1∥l2,∠1和∠2是直线l1,l2被直线l3截出的同旁内角.

对∠1+∠2=180°说明理由.

理由:∵l1∥l2(已知).∴∠1=∠3(两直线平行,同位角相等).

又∵∠2+∠3=180°(平角的定义).

∴∠1+∠2=180°(等量代换).

总结归纳:两直线平行,同旁内角互补.

设计意图:通过测量、猜想、验证,让学生首先在动手探索的过程中感知平行线的性质1,然后再在性质1的基础上验证性质2,3的正确性,从而使学生对知识的认识从感性上升到理性.

典例精讲

例如图,已知直线a,b被直线c所截,在括号内为下面各小题的推理填上适当的根据:

(1)∵a∥b,∴∠1=∠3(两直线平行,同位角相等).

(2)∵∠1=∠3,∴a∥b(同位角相等,两直线平行).

(3)∵a∥b,∴∠1=∠2(两直线平行,内错角相等).

(4)∵a∥b,∴∠1+∠4=180°(两直线平行,同旁内角互补).

设计意图:通过例题,巩固本节知识点,让学生学以致用.

课堂小结

本节课你学到了哪些知识?

设计意图:通过小结,使学生梳理本节所学内容,同学们互帮互助,解决困惑.充分发挥学生的主体意识,培养学生的语言概括能力、发散思维能力.

第1课时平行线的性质

一、1.两直线平行,同位角相等.

2.两直线平行,内错角相等.

3.两直线平行,同旁内角互补.

二、例题.

教学反思

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