1.3《十几减6、5、4、3、2》（教案） -2024-2025学年一年级下册数学 青岛版.docVIP

《十几减6、5、4、3、2》教学设计

课题

十几减6、5、4、3、2

单元

第一单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生对知识的迁移，熟练掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。

学习

目标

学习目标描述：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减6、5、4、3、2”的方法，并能正确计算“十几减6、5、4、3、2”。

学习内容分析：在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。

学科核心素养分析：体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。

重点

理解并掌握十几减6、5、4、3、2计算方法，能够熟练计算十几减6、5、4、3、2。

难点

进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

课件出示：

师：春天到了，冰雪融化，春暖花开，同学们来到公园里春游。

学生欣赏图片。

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

任务一：探究十几减6、5、4、3、2的计算方法。

课件出示：

师：从图中你能找到哪些数学信息？

师：根据数学信息你能提出哪些数学问题？

师：一班有几人步行？你是如何列式解决这个数学问题？

师：小组内说说你是怎样算的？

教师巡视指导个别特困生。

教师根据学生的回答课件展示：

师：同学们真是善于思考的孩子，你能按刚才的方法自主解决下面这个问题吗？

教师随机指名汇报。

教师根据学生的回答课件展示正确答案：

生：二班来了12人，3人坐车，剩下的步行。

生：一班来了14人，6人坐车，剩下的步行。

生：一班有几人步行？

生：二班有几人步行？

生：14－6=

组内交流讨论。

学生汇报

学生自主解决问题。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

基础题：

1.

2.

你发现了什么？

学生独立完成，然后组内交流讨论。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

提高题：

3.

4.圈出合适的两个数。

相减得数是7:

相减得数是9:

拓展题

5.学校举行无人机表演。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

十几减6、5、4、3、2的方法

1、破十法：先把十几分成10和几，从10里面减去6、5、4、3、2，再加上剩下的数，就是得数。

2、平十法：先把6、5、4、3、2分成与十几个位上的数相同的一个数与另一个数，然后用十几依次减去这两个数。

利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。

作业设计

【知识技能类作业】

1.

7+8=5+9=4+8=11-2=

13-6=14-5=12-4=12-3=

2.

3.一支蜡烛代表1岁，已经插了7支，还应该再插几支？

4.古时候，人们用在绳子上打结的方法来记录猎物的多少一个结代表一只猎物。

【综合实践类作业】