五年级语文下册我爱大海教学设计教科版.docVIP

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《我爱大海》教学设计

教材简析

教材中的习作提示第1自然段总结了本单元的阅读主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入，同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础，提示写作时要和前边的阅读联系起来，使习作训练成为本单元对大海相识与了解的一个小结。

教材的第2个自然段指出本次习作是“在相互沟通的基础上”，这是要求学生“有感而发”。“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容，这强调了口语交际是本次习作的基础，是必要的前期打算。习作是口语交际活动的持续。

设计理念

作文讲求“有感而发”，但任何感受须要激发源。因此，本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念，以话题引领、经典作品引领等来激发学生写作欲望，拓宽写作思路。在修改环节尤其注意学生的自我修改与伙伴互改，以阅读沟通、同伴提示为基本操作方法促进修改，回来作文本身的阅读沟通价值。

教学目标

1、通过习作，提升学生对大海的理解和相识，激发学生对大海的憧憬之情。

2、学习用不同的习作形式表达自己的理解和相识，做到想象丰富合理，表达清晰、详细、生动，有真情实感。

3、学习修改自己的习作。

教学重、难点

帮助学生从实际经验和相识动身写出对大海的理解和感受，让学生自由、有创意地表达。

教学过程

第一课时

一、词句引领，揭示主题

1、词句沟通。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说形容大海的四字词语，也可说带海字的四字词语或诗句。

依据学生回答板书，老师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例：

一帆风顺惊涛骇浪空中楼阁沧海桑田汹涌澎湃天际海角

波涛汹涌海阔凭鱼跃，天高任鸟飞海上升明月，天际共此时

2、明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或憧憬”。

（从复习沟通有关大海的词句启动本次习作活动，既打开了学生关于大海的话匣子，又为本次习作供应了有用的语言材料。）

二、话题引领，确定题材

1、尝试选材。上节课，同学们沟通了对大海的了解，这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海密切接触的感受，对大海的了解或憧憬。

2、话题引领。有须要帮助的同学可参考一下供应的关于大海的话题。

（1）大海，我想对你说……

（2）我爱你，大海——

（3）假如我是大海……

（4）我憧憬大海的……

（5）我心中的大海是……

（6）站在大海面前……

3、沟通点评。学生自由发表写作片断，共同点评，要求说出最喜爱哪些同学的写作片断。老师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新奇等方面作点拨性评价。

（在原有的口语交际课的学习基础上进行片断写作，使口语交际与习作活动有机结合，呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题协助相结合，体现教学的层次性。这样的片断写作相当于习作的简洁提纲，为本次写作奠定良好的基础。）

三、示范引领，指导写详细

1、明确重点。不管是写事情经验，还是写憧憬抒发感情，都必需通过详尽的材料来详细表达，打动读者。如何把自己对大海的了解和憧憬写详细呢？请同学们来阅读几篇文章。

2、经典引领。阅读闻名诗人金波的诗歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。

我们去看海

金波

走啊，一起走，我们去看海

海风已吹进我们的心中

耳边已响起潮声澎湃

走啊，去看海，海是我们的梦

海的胸怀如此的宽大

海的家园如此的富足

海是我们的另一个家

望见海，就像走进了宝库

我们在海的怀抱里跳动

歌声笑声溅起鲜亮的花朵

海在我们的怀抱里欢乐

潮起潮落都有好听的歌

去看海，一路唱着热忱的歌曲

去看海，有读不完的生命启迪

沟通指导：诗歌中间两节主要写什么？这与诗歌抒发的感情有什么联系？（通过赞美大海和大海带给我们的欢乐写出对大海的憧憬。）

3、确定体裁。

诗人金波把对大海的憧憬以诗的形式表现出来，你认为你确定的写作内容适合用以下哪种写作形式来表现？

记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书……（沟通中联系原有学习，明确各种体裁的写作特点。）

（本环节以经典作品为引领，指导学生在阅读中学习如何写详细，通过对写作体裁的探讨拓宽习作的表现形式，为学生供应自由选择写作体裁的空间。）

四、明确要求，学生习作

学生阅读教材中的习作要求，自由习作。

其次课时

一、学生习作，老师巡察

持续原有写作状态，学生进行共达四非常钟的静心写作，老师进行巡察指导。

（良好的写作状态须要以时间为保证，两节课的时间以学生的写作实践为主，不要被师生的讲而挤占替代，使写作真正落实为学生自身的语言实践。其间老师的巡察指导是学生习作的“拐杖”，在困难时供应必要的帮助。）

二、习作点评，指导修改

1、阅读学生习作，提出评价要点。

依据本次习作要求，师生探讨确定习作评价要点：

（1）是否写出了对大海的了解和憧憬。

（2）是否抓住了某一点写详细，从而表达对大海的情感。

2、出示学生