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义务教育小学英语新课程标准

一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高

语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发

思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，

养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观

察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发

他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合

语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文

化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语

课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某

事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程

和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和

教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建

知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与

和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积

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极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和

终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极

性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进

学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程

的不断发展与完善。

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、

贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰

富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发

和利用。

三、设计思路

《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。从3年级开设英语课程的学校，3、4年

级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶

段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，

该级别也可以作为部分学校少数英语特

长学生基础教育阶段的培养方向。

六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级。

第二部分课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力

的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的

基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是