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基于产教融合的新能源汽车技术高技能人才培养策略研究

摘要：新能源汽车产业是我国汽车工业持续发展的必然选择，随着新能源汽车产业的蓬勃发展，我国职业院校相继开设新能源汽车专业，为该产业发展培养高技能人才。产教融合是职业教育人才培养的重要模式之一，将助力实践教学、“双师型”教师队伍建设以及实践基地建设。本文基于产教融合探讨了新能源汽车技术人才培养工作，分析了产教融合的优势，并提出了在新能源汽车技术人才培养中产教融合模式的具体实施策略，希望为中职院校高技能人才培养工作提供一些有用参考。

在能源问题、环境问题的困扰下，新能源汽车的开发已成为国际社会关注的重点，我国新能源汽车产业也不断发展。新能源包括水、风、光、核能、热能等，对化石能源具有替代性，能够再生能源，且可以达到零排放或极低排放。我国是能源大国，迫切需要发展新能源产业改善我国能源结构、提升生态环境质量，因此，新能源汽车产业的发展不可逆转。中职学校新能源汽车技术专业应以国内外一流新能源汽车技术专业为标杆，依托产业学院，通过典型示范、特色创新、引领带动，提高人才培养工作与地方产业发展的适配度，推动技能型人才供给侧和产业需求侧有效对接，为产业结构优化升级提供具备创新能力的复合型技能人才，为新能源汽车产业提供制造岗位、技术维修、售后服务人才，推动职业教育与新能源汽车产业共生共长，打造现代化新能源汽车产业链，为地方经济发展提供高质量的人才支撑和技术支持。

一、中职院校产教融合发展的优势

（一）有利于促进教学改革

产教融合模式让中职院校加强与企业的沟通联系，强化对企业资源的应用。在与企业沟通过程中，中职学校了解行业的发展趋势、岗位人才需求，进而对人才培养方案进行调整。基于企业的生产实践资源，中职院校还可以更新课程内容，为学生带来更前沿的专业知识。产教融合还让中职学校得以发展理实一体化教学模式，利用企业的生产设备和厂房提供实习实训机会，突出“技能型”人才培养的目标，增强职业教育的社会认可度和竞争力。总之，产教融合模式为中职教学改革创新搭建了平台，将促进中职学校践行现代教学理念，推动职业院校教学改革。

（二）有利于推动教师教学创新团队的建设

中职学校面向企业生产和服务一线培养高素质技术技能型人才，关注学生的技能发展和实践能力是中职教育的一大特色。中职学校教师在理论积累、教学经验方面表现比较好，但是他们多数缺乏实践锻炼，对产业发展现状、岗位工作标准、岗位技能等认识不够，实践教学能力弱。而产教融合模式下，校企之间的沟通合作更为密切，教师有更多机会深入企业进行实践，对企业发展变化、岗位技能要求也能够形成更深刻的了解，进而能够有效提升职业能力，拓宽职业视野。这对于中职学校打造“双师型”教师队伍也具有重要意义。校企可以合作建立企业教师工作站，为教师提供企业岗位实践的机会，通过岗位实践提升教师的实践能力，将教学与科研有效结合起来，打造一支高水平的教师教学创新团队。

（三）有利于学生综合素质的提高

在经济结构转型升级背景下，社会对于人才提出了更高的要求。职业院校学生是为经济社会发展服务的高技能人才，需要应用多学科知识和技能解决生产实践中的问题，要具有创造能力、跨学科知识。这使得中职学校人才培养任务越来越重，要求中职学校要创新教学手段和方式。产教融合模式下，通过校企共建产业学院，开办现代学徒制班，为学生打造更为广阔的成长空间，提供更优越的学习和实训条件。在生产实践中，学生将专业知识进行应用，解决实践问题；加深对知识的理解，提升解决问题的能力，并在实践过程中创新创造，得到全方位的成长。

二、新能源汽车技术专业产教融合建设举措

中职学校新能源汽车技术专业应以《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）等文件为指导，以高水平中职学校建设目标任务和专业群发展规划为依据，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，主动适应地方经济发展要求，完善产教融合育人体系，深化专业内涵建设。对于新能源汽车技术人才培养而言，要着眼于新能源汽车产业发展需求，推动新能源汽车技术人才培养与产业需求相衔接，探索校企协同育人机制，整合企业的实践技能型人才和学校的教师队伍，在专业上取长补短、协同发展，共同服务于新能源汽车产业发展。

（一）产教融合校企协同育人

新能源汽车产业属于现代化产业，其发展与传统汽车产业具有较为明显的差别，体现在其是由多项技术融合而产生的新型产业，而不是过去由单一技术支持完成产业革新。新能源技术日益具有显著的技术效能和经济前景，其发展日新月异，因此，新能源汽车技术人才培养必须要紧跟产业发展，要强化与产业的联系。在实施产教融合培养模式时，要整合双方资源，在课程体系建设、教材编写、教学方案制订等方面实行校企协同的方法，发挥职业学校的人才优势、教师“智囊团”力量，整合企业的设备、技术和实践型人才，共同开展技能型