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小学语文说课稿

小学语文说课稿1

一、说理念

有创造地运作“整体一一部分一一整体”的阅读教学基本

思，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养

学生解读课文、阐述见解的能力，充分调动学生的想象力与思维

能力，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。

二、说教材

1、教材的特点：

《荔枝》是人教版六年制第十一册第二组的第三篇讲读课文。

课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿

孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。

2、制定目标：

（1）学会本课的十个生字，会写含生字的词语。

2（）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3（）理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。

3、确定重点、难点

体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教育。

三、说教学策略

充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，采取讲学结合,

提倡多角度，有创意地自读自悟，培养提取信息的能力。

坚持以生为本，注意落实语言训练点、朗读训练点、思维训

练点、延伸练笔点，大胆让学生自读自悟。

四、说教学流程

（一）猜读导入，营造一种氛围；

教师出示新鲜的荔枝，让学生说说荔枝的外形，说说吃起来

的味道。如果让你写关于荔枝的文章，你会写些什么？那么课文

是不是这样呢？作者的想法与你们是否相同呢门（有人说I,阅读

是一种猜测的游戏，是读者的经验在文本中的再验证，是读者人

生经历走向作者人生经历的过程。而阅读教学应引导通过大胆想

像猜测，产生强烈的期待视野，从而与文本零距离接触。）

（二）整体感知，升腾一种感受；

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课

文主要写一件什么事？（初读是是阅读教学的开始，学解读中

的第一感觉很重要，原生态的感悟是后面教学的基础，应让学生

直面文本。）

2、再读课文，理清文脉。边读边思考问题：课文围绕荔枝写

了我与母亲之间发生了哪几件事？用自己的话概括。（学生整体

感知课文内容之后，给学生提供一个感兴趣的，宽泛的阅读对话

话题，为下一环节的精读感悟做好铺垫。）

（三）潜心会文，感悟一种情味；

1、批注课文，与文本对话

母亲的爱是那样无私与伟大，那么课文哪些地方的描写令你

感动，请你多读几遍，并文中旁注自己的感受。（引导学生批注

文本是落实学生与广文本对话的有效形式，也是有助于培养学生

边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分，当然要充分体

现学生的“个性化阅读”，又要注意教师的适时点拨。）

2、批注交流，师生对话

汇报学生的感受，教师主要预设以下内容：

（1）母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲

盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，

像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

（先指名读句子，找出描写母亲动作的词语，然后说说从这

些动作中你体会到了什么？最后指导学生朗读）（母亲是第一次吃

荔枝，她非常喜欢荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝

母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致

地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到

了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝

心，心里面是特别的高兴。）

（2）这是一种比海棠大不了多〃的果子，居然每个都长

着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。

每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显

得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。

让（学生想想母亲为什么买这些处理水