2024学年六年级语文上册第七单元23学与问教案2苏教版.docVIP

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23学与问

教学要求:

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4.引导学生凭借课文详细的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。

教学重难点:

1.朗读课文，理解课文的内容。

2.通过阅读本文，知道问与思的亲密关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主子。

教学课时：1课时

一、激趣导入

1.板书学问一词，指名读，你知道什么叫学问吗(生:学问，学识，文化……)

2.板书学与问，老师在中间加上了一个与，又是什么意思呢(生:学习与提问)

3.这也就是我们今日学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

4.介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章，也就是争论文。争论文通常在开头显明地提出观点，然后通过摆事实，讲道理的方法阐述自己的观点，最终得出结论。

5.那么，本文作者提出了一个什么观点又是怎样把这个观点说清晰的呢让我们共同走进其次十三课。

二、初读感知，了解内容。

1.默读课文，思索:在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点探讨:

出示1:学问是学来的，也是问来的。齐读

课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。

出示2:学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。齐读

2.这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3.这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书:勤学好问

好就是宠爱，宠爱的意思。齐读词语两遍

4.再读课文，理清文章思路。

课文第一，第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么(指名朗读回答。)

第2自然段:哥白尼从小宠爱问，导致他对科学的不懈追求。

相机理解不懈探求懈，松懈。不断探究。

第3自然段:小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

相机理解瞬息万变指改变速度快。日新月异指改变大。

第4自然段:我们要像沈括那样，把勤学好问与视察思索结合起来。

过渡:这三小节中，写到了两个伟人，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来相识一下哥白尼。

三、学习课文其次自然段。

1.(课件出示图片及人物的生平简介)看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象

2.同学们，看了刚才的简介，我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就我们一起来看课文的其次自然段。探讨。

(好问)

3.你从哪些地方看出他的好问的

从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢

4.指导朗读。

5.从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理

正如书上所说:(出示句子:问经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石)

6.同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗(牛顿依据苹果下落发觉了万有引力;瓦特依据水壶的蒸汽独创了蒸汽机)

7.小结:从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正相识了问在胜利道路上的重要性。

四、学习课文第四自然段

1.过渡:作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子，请大家自由读第四段，完成练习。

五、学习课文第3自然段

1.默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点(五彩缤纷，日新月异，瞬息万变)

2.现在我们生活的这个世界日新月异，瞬息万变，我们有怀疑，我们该怎么做——(老师接读——拜能者为师)

3.找一找，书上哪句话能够帮助我们理解能者为师的意思。

出示:只要他的确能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位凹凸，都可以成为你的老师，都应当向他请教。

朗读

理解:什么叫能者(的确能给别人启发，给别人帮助的人)

说明:依据书上的句子说明词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

什么叫能者为师(不管他年长年幼，地位凹凸，的确能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应当向他请教。)

4.关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示:三人行，必有我师。不耻下问。

讲解:三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应当虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低，学问比自己差的人求学是耻辱。

5.小结:看来，遇到了问题，我们应当多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许很多多的学问。

六、总结拓展:

1.过渡:课文学到这里，我想同学们肯定也懂得我们从小应当养成勤学好问的习惯，因为(导读)我们从小应当养成勤学好问的习惯……

2.是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有很多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。(出示名人名言:)

(1)不学不成，不问不知。——王充

(2)读书好问，一问不得，不妨再问。