第6课 西方的文官制度 说课稿 --2023-2024学年高二历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理.docxVIP

第6课西方的文官制度说课稿--2023-2024学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以“第6课西方的文官制度”为内容，结合高二历史统编版2019选择性必修1《国家制度与社会治理》教材，旨在让学生了解西方文官制度的起源、发展及其对国家治理的影响。通过分析西方文官制度的演变过程，引导学生理解制度创新对于国家治理的重要性，培养学生的历史思维能力和批判性思维。教学过程中，注重启发学生思考，引导学生结合所学知识，对西方文官制度进行深入探讨。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析西方文官制度形成和发展的能力。

2.提升学生通过史料解读，理解制度变迁对国家治理模式影响的历史思维。

3.强化学生尊重不同文明发展道路的意识，培养跨文化理解能力。

4.引导学生思考制度创新与国家治理现代化之间的关系，增强社会责任感和历史使命感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：西方文官制度的起源与发展过程。通过案例，如英国文官制度的形成，强调其历史演变的重要性。

-重点二：文官制度对国家治理的影响。以美国文官制度为例，探讨其对民主政治的保障作用。

-重点三：文官制度的特点与职能。详细分析文官的选拔、任用、考核、晋升等方面的制度特点。

2.教学难点：

-难点一：理解文官制度与社会经济发展、政治体制改革的关系。例如，分析文官制度如何适应工业革命后的社会需求。

-难点二：比较不同国家文官制度的异同。以英国和美国的文官制度为例，引导学生思考其共性和个性。

-难点三：分析文官制度在现代社会面临的挑战与改革。探讨文官制度如何应对全球化、信息化带来的新问题。

教学资源

-软硬件资源：历史教学专用投影仪、计算机、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校历史教学资源库、历史学科网站

-信息化资源：西方文官制度相关的历史文献、图片、视频资料

-教学手段：多媒体课件、历史地图、时间轴、小组讨论材料

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示西方文官制度的历史图片，如18世纪英国文官制服，提问学生：“这些图片展现了什么样的历史场景？它们与我们的现代公务员制度有何联系？”

-回顾旧知：简要回顾学生已知的公务员制度，如中国的科举制度，引导学生思考：“不同国家的公务员制度有哪些异同？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先介绍西方文官制度的起源，从英国的文官制度改革开始，讲解其背景、过程和影响。

-举例说明：以美国文官制度的建立为例，说明文官制度如何适应现代国家治理的需求。

-互动探究：分组讨论，让学生分析不同国家文官制度的共同点和差异性，如英国的竞争考试制度与法国的终身任职制度。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，制作关于西方文官制度的小报或PPT，展示自己的理解和研究成果。

-教师指导：教师巡视各小组，给予指导和建议，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调西方文官制度的历史地位和现实意义。

-提问学生：“通过本节课的学习，你对文官制度有哪些新的认识？”鼓励学生分享自己的学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读相关历史文献，了解其他国家的文官制度，如德国和日本的文官制度，并撰写一篇短文，比较不同国家文官制度的异同。

-预告下节课内容：提前告知学生下节课将探讨文官制度在现代社会中的挑战与改革。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史思维能力。

-利用多媒体资源，丰富教学内容，增强学生的直观感受。

-鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。

-关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能有所收获。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文件：《西方文官制度的历史与现状》报告，提供对西方文官制度全面的历史背景和发展趋势的分析。

-书籍：《公务员制度比较研究》，对比不同国家公务员制度的异同，包括选拔、培训、考核等方面。

-网站：历史学科相关论坛和博客，如“历史学人”等，提供历史学者对文官制度的见解和讨论。

-视频：纪录片《文官制度的兴起与发展》，展示文官制度在历史上的演变过程。

-图像资料：西方文官制度相关的历史照片、图表、地图等，帮助学生直观理解制度特点。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读《西方文官制度的历史与现状》报告，深入了解文官制度的历史渊源和发展脉络。

-推荐学生阅读《公务员制度比较研究》，通过比较不同国家的公务员制度，培养学生分析问题的能力。

-利用历史学科论坛和博客，鼓励学生参与讨论，