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关于幼儿语言教育研究的文献综述

摘要:学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练

和教育的一门科学。[1]通过对幼儿语言教育的回顾、发展状况和趋势、影响因

素、意义、策略和方法、感悟与启示等相关文献的查阅，希望能够对教师进行语

言教育活动和对幼儿语言能力的发展提供一些参考。

关键词：幼儿语言教育

一、幼儿语言教育的发展状况和趋势

(一)幼儿语言教育的回顾

1.我国幼教中的语言教育可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园

中。当时课程内容很简单，在语言教育内容方面，主要是歌谣——浅显的小诗；

组织谈话——保教人员与幼儿谈话。[2]

2.幼儿语言教育在上世纪30年代——50年代进入单元教学阶段。它以陈鹤

琴先生主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育目标为标志。语言教育的

课程实施采用“整个教学法”，即把各科内容打成一片，从幼儿的认知水平、能

力、经验、兴趣出发，在他们所接触到的自然环境和社会环境中选取中心，各科

（常识、音乐、故事、图画、手工等）围绕中心选取教材，把各科内容自然的结

合起来。[2]

3.从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。废除单元教学，全面学习苏

联分科教学。这一阶段语言教育比较重视上课，对日常生活和游戏中的语言培养

不够。[2]

4.从80年代以来开始建立中国自己的语言教育体系。随着幼教改革的深入

发展，幼儿语言教育在总结历史的经验与问题的基础上，在语言教育目标的分类、

层次、内容、幼儿园语言教育活动的设计与组织、幼儿园日常生活和游戏中的语

言培养等方面的改革与研究，取得一定进展。[2]

由此可知:我国幼儿语言教育的发展经历了一个既漫长又短暂的时间。而且

还在继续发展中，但相关的理论还没有太多，大多是具体的实施建议等。

(二)幼儿语言教育的发展状况

1.随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，“早期阅读教育热”随之兴

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起。

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“过热”的背后出现种种问题。其中幼儿教师早期阅读教育意识与能力的缺

失是主要问题之一。[3]

2.当代幼儿语言教育的发展仍然处在初步探究阶段。主要研究关注在：具体

语言教育的物质条件（环境、材料、书籍等）的提供和宽松、自由心理环境的创

设；进行语言教育的重要性和具有的价值和意义。

（1）张雪英：语言是在一定的社会环境和实践活动中发展起来的，幼儿口

语在很大程度上是受特定性交往环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约

的，所以要创设良好环境，促进交往；提供必要材料，拓宽说话渠道；组织教育

活动，引导幼儿积极听和说。[4]

（2）王雪梅：早期阅读是幼儿综合能力发展的基础。为提高早期阅读的教

学策略对大班实验班幼儿和对比班幼儿进行阅读的主动性、阅读图示感知能力、

图画—语言—文字转移能力以及阅读策略等方面进行测量，结果发现实验班幼儿

成绩普遍高于对比班幼儿，说明早期阅读训练对幼儿阅读能力有一定帮助。[5]

（3）诵读法是一种古老的语言学习方式。诵读法符合幼