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《幼儿行为的观察与记录》的读书心得

随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师

的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”

的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的

幼儿教师。本次寒假在家，我认真仔细的将《幼儿行为的观

察与记录》这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所著内容对一

线的幼儿教师来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益

匪浅。

一、教学教研一把抓，学会观察是基础

幼儿教师的职业压力大是业内普遍的共识，因为幼儿园

的工作作息与中小学的不同，教师在白天的工作几乎不能有

任何的中断，需要全天对幼儿进行照顾。尤其是在我经过两

年的中专学校工作之后，对中小学和幼儿园工作的方式的差

别上深有体会。因此，在我看来，幼儿教师在承受高压、劳

累的双重负荷下，进行教研活动就显得有些心有余而力不

足。

但是在读过《幼儿行为的观察与记录》之后，我感觉自

己在教育与教研关系的认识上存在很多的不足：其实，教育

与教研本位一体，真正的教研正是立足于平日的教学，并且

服务于教学。教学教研应该一把抓，首先，我们要学会的就

是：用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。

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幼儿行为的观察，观察什么？书中有详细完整的记录，

主要有以下几个方面：

1.观察幼儿在常规活动中的行为

幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动：进

餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似平凡、枯

燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。

书中详细的介绍了如何观察幼儿进餐行为、如厕行为、

午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易

的忽视。

2.观察幼儿使用材料的情况

与常规活动一样，游戏材料是幼儿学校生活中不可或缺

的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同

的。游戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知能力的发

展，特别是符号表征能力。

阅读和书写的确是符号表征过程，但是只能反映我们一

半的表征能力，它们是语言符号的一部分；而非语言符号表

征要借助艺术形式呈现——绘画、雕塑、舞蹈、哑剧、音乐

及戏剧。对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解

释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用游戏材料时

形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感

觉。在儿童使用材料的过程中，我们需要观察儿童使用材料

的环境、刺激、话费的时长等等内容。

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3.观察幼儿之间的社交行为

每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各

样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态

度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方

面：

①幼儿对待他人的态度（关怀/疼爱/信任/怀疑/厌恶）

②幼儿的情感态度（深厚的/随意的/冷漠的）

③幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类（通过要

求、偷拿或者抢夺得到玩具娃娃）

4.观察师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系

师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在许

多情况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。

从生命中最初的几年里，幼儿会从身边非常重要的成年人—

—父母、养父母、祖父、老师以及其他亲戚的接触中