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《小学数学解决问题教学研究》课题实施方案

一、课题提出

1、学生发展的需要

从国际数学课程发展的趋势来看，许多国家都将使学生理解数学的应

用，发展他们解决实际问题的能力作为重要的课程目标，因此，我国小学

数学应当把培养学生解决问题能力作为重要作务，在基础教育课程改革的

背景下，更应当重视解决问题的作用与价值。解决问题能力是学生数学素

养的重要标志，解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌握及对数量关

系的理解，有利于发展学生的创新意识和实践能力，有利于学生在解决问

题的过程中学会与人合作。

2、课程改革的需要

从应用题到解决问题是新课程教材内容转变最大的部分，无论是学习目

标、内容体系、编排与呈现、教学模式还是评价方式，给教师带来的冲击

是非常强烈的。由于教师没有准确把握应用题在新课程中的功能性转变，

在解决问题中出现了一些偏差，暴露了一些新的问题，需要不断总结与反

思，重新认识解决问题的教学价值，审视自己的教学行为。

3、现在小学生数学学习的现状

由于教师在教学中只注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，在

方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西——数学思维

能力的培养（也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题），

其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。因此，我们

有必要抓住要点进行突破，以小学数学解决问题的教学为抓手，探索学生解决问题

的心理机制，并进而形成解决问题教学的新模式，对数学教学中问题解决进行

反思、总结，在研究中使得师生共同提高。

二、课题的界定

“问题解决”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技

能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的

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情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思

维。

策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。可理解为方法，却又不完全等同

于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁

的方式方法。

解决问题学习强调为教学实际服务，以学生的发展为中心，主张在教师引导下，学

生对数学知识的再发现与再创造。解决问题学习的研究，不再只是对比发现学习与传统

教学孰是孰非，孰优孰劣，而是对发现学习本身的过程、机制做了更深入的研究，探讨

如何发挥发现学习的优势，促进解决问题学习的效果和效率，提高学生数学学习的层次。

三、研究的目的与意义。

我们对小学数学问题解决策略的研究旨在“让学生参与知识建立起来的过程”（布

鲁纳语），努力挖掘学生的潜能，培养学生发现、分析、解决问题的能力，养成自主探

索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，达

到锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。

⒈努力提高学生应用数学知识解决问题的能力，并通过数学学习发展学生的理性思维和

创造性才能，使学生养成“数学地思维”的习惯。

⒉牢固树立“以学生为本”的思想，竭力为学生创设一定的数学活动情境，让学生在教

师创设的数学活动中进行探索、猜测、修正，从而主动地进行自我构建。

⒊学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进行分析、综合、转化、调整，从而形

成对新问题的领悟，促进新问题的解决。

⒋不仅要教会学生解决问题，更要帮助他们认识数学的价值，掌握提出问题的艺术，并

不断探索下去的良好学习习惯。

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