江苏专用2024_2025学年高中历史第一单元古代中国的政治制度单元学习总结教案含解析新人教版必修1.docxVIP

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第一单元古代中国的政治制度单元学习总结

中国古代中心机构的演化

1.秦朝：建立三公九卿制，这种制度是专制主义中心集权制度的重要组成部分。

2.汉朝：汉承秦制；汉武帝时创立中外朝制度，减弱相权，加强皇权。

3.隋唐：确立并完善三省六部制。三分相权，加强皇权，对后世产生了深远影响。

4.北宋：设立参知政事、枢密使和三司使，以分割宰相的权力，加强皇权。

5.元朝：在中心设中书省、枢密院。以中书省为最高的行政机构，行使宰相职权，以枢密院为最高军事机构，同时设宣政院，统领宗教事务。

6.明朝：明太祖废除宰相制度，设置殿阁高校士；明成祖时内阁正式形成，这是为皇帝供应顾问的内侍机构。

7.清朝：清初设内阁，置六部，议政王大臣会议凌驾于二者之上，皇权受到很大限制；康熙帝设南书房，扩大皇权；雍正帝时设立军机处，君主专制发展到顶峰。

中国古代加强君主专制的主要方式和举措

1.调整中心机构。秦始皇时期是三公九卿制；隋唐时期是三省六部制；明朝废丞相，六部分理全国政务，设立内阁；清朝时设立南书房，后增设军机处。中心机构的设立和其职权完全听从于专制君权的须要。

2.加强对地方的限制。秦汉时期的郡县制、西汉王国问题的解决、北宋减弱地方实力、元朝实行行省制、明朝废行中书省设立三司、清朝设军机处干脆限制地方的官吏。

3.注意对官吏的监察。秦朝设置御史大夫兼理国家监察事务；汉代设置刺史，代表中心监察诸侯和地方高官；北宋设置通判监督知州；明朝设置按察使司分管地方监察。

4.注意官吏的选拔。秦汉时期官吏由皇帝任免；魏晋南北朝时期由士族世袭；隋唐时期实行科举制；明清时期实行八股取士。

5.加强思想限制。秦始皇的焚书坑儒、汉武帝的独尊儒术、明清的八股取士、清朝的文字狱；从限制对象的范围看，是由镇压反对的儒生，到限制官吏选拔，再到利用儒家思想限制和奴役人民。

家国情怀，是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求。

内涵：家国情怀体现对国家富强、人民华蜜的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。对历史的事实推断与价值推断的辩证统一，是从人文探讨的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。

要求：

(1)能够从历史的角度相识中国的国情，具有家国的情怀，形成对祖国的认同感；

(2)能够相识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信念和骄傲感；

(3)了解并认同中华优秀传统文化，相识中华文明的历史价值和现实意义；

(4)认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；

(5)了解世界发展的多样性，理解和敬重世界各国、各民族文化传统，形成广袤的国际视野；

(6)能够确立主动进取的人生看法，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2024·江苏单科，1)中国传统家族有“长兄如父”“小儿不及长孙”的说法。这些说法体现的是()

A.家族和谐 B.等级秩序

C.贵族世袭 D.宗法观念

答案D

解析“家族和谐”不是材料体现的主题，故A项错误；“等级秩序”不是宗法制的内涵，故B项错误；“贵族世袭”不属于材料中的信息，故C项错误；材料中“长兄如父”“小儿不及长孙”体现了宗法制下嫡长子继承制，故D项正确。

1.在分封制下，任何一个诸侯都知道自己仅仅是周王的部下大臣，自己的领土也仅仅是国家土地的一部分，这一认知直到春秋中叶都没有大的变更。这说明分封制()

A.进一步强化了宗法等级秩序

B.实现了拱卫周王室的目的

C.有助于国家整体观念的形成

D.成为开拓疆土的主要手段

答案C

解析材料反映的是周王与诸侯，即中心与地方的关系，故A项错误；材料反映的是诸侯领土是国家领土的一部分，故B项错误；材料反映的是中心与地方的关系，诸侯是周王的部下大臣，诸侯领土也是国家领土的一部分，故C项正确；材料没有提及周王如何开疆拓土，故D项错误。

2.南北朝时，“南北分治，各有国史，相互排黜，南谓北为索虏，北谓南为岛夷”。胡三省注：“索虏者，以北人辫发，谓之索头也。”岛夷：海滨南蛮土著。这反映()

A.南北民族对立尖锐 B.国史编写政治性强

C.民族融合尚未出现 D.都认同了华夏文明

答案D

解析材料体现了南北朝时著国史时称对方为虏为夷，说明自视为华夏文明，视对方为蛮夷，但这并不能体现南北民族对立尖锐，故A项错误；国史编写的政治性应指历史为政治服务，强化君权等内容，与材料中视对方为虏为夷无关，故B项错误；南北朝时正是民族大融合时期，故C项错误；由材料中南北朝各国自视为华夏文明，视对方为蛮夷，说明此时南北朝均认同了华夏文明，故D项正确。