2025版七年级数学下册第四章三角形4.1认识三角形第1课时教案新版北师大版.docVIP

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第四章三角形

1相识三角形

第1课时

【教学目标】

学问技能目标

1.通过视察、操作、想象、推理“三角形内角和等于180°”的活动过程,发展空间观念,推理实力和有条理的表达实力.

2.让学生相识等腰三角形,会按边对三角形分类并驾驭三边关系,并能运用三边关系解决生活中的实际问题.结合详细实例,进一步驾驭三角形三条边的关系.

过程性目标

让学生在数学活动中通过相互间的合作与沟通,培育学生的相互协作意识及数学表达实力.

情感看法目标

在探究学习中体会数学的现实意义,培育学习数学的信念,体验解决问题方法的多样性.

【重点难点】

重点:1.三角形内角和定理.

2.三角形三边关系.

难点:两边之差第三边两边之和的推导.

【教学过程】

一、创设情境

活动内容:让学生收集生活中有关三角形的图片,课上让学生举例,并视察图片.

活动目的:使学生能从生活中抽象出几何图形,感受到我们生活在几何图形的世界之中.培育学生擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质,在课堂上用学生收集的图片绽开教学,从而更大地激发学生学习数学的爱好.

实际教学效果:学生能很好的找诞生活中的三角形实例,如老师用的三角板、人字架房屋、自行车的大梁、埃及金字塔等,这些充分体现了学生走进生活、感受数学的高涨热忱.

二、探究归纳

1.活动内容:参照教材供应的屋顶框架图,提出问题

(1)你能从图中找出四个不同的三角形吗?

(2)这些三角形有什么共同的特点?

活动目的:通过上题的分析引导学生归纳三角形的概念、基本要素(边、角、顶点),体会用符号表示三角形的必要性,培育学生的视察分析实力及归纳总结实力.

实际教学效果:学生对三角形的概念已坚固驾驭并能娴熟应用,能在图中找出三角形的个数.

2.活动内容:以4人合作小组为单位,充分利用课前打算的随意三角形纸片,探究验证三角形内角和为180°的方法.然后各小组选派代表展示设计的方案并陈述理由.

活动目的:学生在探究过程中,老师到各小组巡回指导,参加他们的探讨,激励他们提出疑问,但是并不急于评判他们的答案,而是有针对性的启发和指导,引导学生在操作中自觉思索:能否利用平行线的有关事实说明理由,让学生们主动思索,团结协作释疑.

在这一环节中一方面充分利用学生已有的学问和阅历,另一方面使学生通过多角度思索、分析、说理、操作加深学生对三角形内角和为180°的理解,从而突出和解决了本节课的重点,同时在教学中留意在直观操作的基础上进行简洁的推理,使学生学会用肯定的方式有条理地表达推理过程,为今后的几何证明打下基础.

实际教学效果:通过小组探讨、直观教具演示等手段,激发了学生学习的爱好,创设师生间民主、互动的学习氛围,为每一个学生创设了同等参加学习的机会.通过合作沟通,使学生在横向沟通中各尽所能,取长补短,各有所获,在交往互动中共同发展.

3.练习

(1)已知∠A,∠B,∠C是△ABC的三个内角,∠A=70°,∠C=30°,则∠B=________.?

(2)直角三角形的一个锐角为70°,另一个锐角为________度.?

(3)在△ABC中,∠A=80°,∠B=∠C,则∠C=________度.?

(4)假如△ABC中,∠A∶∠B∶∠C=2∶3∶5,此三角形按角分类应为________.?

4.想一想

一个三角形中会有两个直角吗?可能两个内角是钝角或锐角吗?

5.活动一

(1)视察下面的三角形,并把它们的标号填入相应的横线内:

锐角三角形:__________;直角三角形:__________;?

钝角三角形:________?

(2)上面的三角形中各自的边长有什么关系?有等腰三角形吗?

活动目的:

本活动在于渗透分类的数学思想,使学生在操作的过程中感悟分类的方法,做到不重复不遗漏.

实际教学效果:

学生能够依据上节课的内容,将所给的三角形按角进行分类,在复习上节课学问的基础上,类比联想到其次问,体会如何按边来分类,教学过程中渗透类比的数学思想.

活动二相识等腰三角形及三角形按边分类

活动内容:

(1)等腰三角形和等边三角形的定义

有两边相等的三角形叫等腰三角形;

有三边相等的三角形叫等边三角形;

问题:从定义上你能看出等腰三角形与等边三角形的关系吗?(学生探讨给出)

(2)三角形按边分类

6.活动内容:

小组活动一:

问:是不是随意三条线段都能够组成三角形?三条线段满意什么条件才能组成一个三角形?

打算5根木棒长分别为3cm,4cm,5cm,6cm,9cm,随意取出3根首尾相接搭三角形.

小组活动二:

(1)随意画一个三角形,量出它的三边长度,并填空:

a=______;b=______;c=______.?

(2)计算并比较:

a+b______c;b+c______a;c+a______b.?

a-b______c;