2024学年三年级数学上册第四单元两位数除一位数的除法第5课时问题解决教案西师大版.docVIP

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第四单元两位数除一位数的除法

第5课时问题解决

【教学内容】

教材第51~54页内容。

【教学目标】

1.运用两位数除以一位数的学问解决实际问题。

2.结合问题情境能多角度地分析问题，体验解决问题策略的多样化。

3.体验数学与生活的亲密联系。

【重点难点】

重点：驾驭解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

难点：通过解决详细问题，训练思维的敏捷性，提高解决问题和运用学问的实力。

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

老师：出示教材例1的情境图。

提问：1.三年级的同学打算在“农家乐”餐馆搞一次聚餐，你能帮帮他们吗？2.从图中，你获得了哪些信息？

学生独立思索后回答。（共有95人，每桌坐8人。）

老师：今日我们将运用以上信息，来解决数学问题。（板书课题：问题解决）

二、探究新知

1.教学教材例1。

（1）抓住重点字、词理解题意。

老师：找出问题“至少须要多少张桌子”中你认为重要的字、词，并说明理由。

学生举手回答。

（2）解答问题。

①学生独立思索，进行解答。

②小组内说一说自己的解题思路。

③指名汇报解决方法。

95÷8=11（张）……7（人）11+1=12（张）

（先求出可以坐满的桌数和剩下的人数；再求至少须要多少张桌子。）

（3）提问：为什么要加1？

（11张桌子都坐满后，还剩下7人。这剩下的7人也要参与，因此这7人也须要打算1张桌子，所以至少须要12张桌子。）

2.教学教材例2。

出示教材例2的情境图。

（1）提问：从图上你能获得哪些信息？

（一共有6人去划船，每张船票16元，包一只6人座的船只需87元。）

（2）追问：怎样租船比较合算？

①引导学生理解题意。

“合算”是什么意思？（就是把每种租船的方式进行比较，便宜的就合算。）

②小组探讨怎样租船比较合算。

③小组探讨后汇报方法，并上前板演。

方法1：先算包船每人要付多少钱，再与16元进行比较。

87÷6=14（元）……3（元），每人不到15元，包船合算。

方法2：先算6人买船票用多少元，再与包船的钱进行比较。

16×6=96（元），96元87元，所以包船合算。

三、巩固练习

1.完成教材第52页“课堂活动”第1题。

（1）学生独立完成。

（2）汇报沟通，集体订正。说一说“加1”的理由。

2.完成教材第52页“课堂活动”第2题。

（1）让学生独立思索，并在答题纸上解答。老师巡察，对有困难的学生刚好赐予点拨。

（2）指名上台讲一讲自己的解题方法。（选不同方法解答的学生进行讲解。）

四、课堂小结

老师小结：今日我们学习的问题解决主要有以下两部分内容：1.要依据实际状况详细分析，比如在解决“租船”“装载”等问题的时候，假如有余数，用“商+1”求得的结果是所要求问题的答案。2.有的问题既可以用乘法解决，又可以用除法解决，尽管解决的方法不一样，但两种方法得出的结论是相同的。

【板书笔记】

问题解决

例1：95÷8=11（张）……7（人）11+1=12（张）

答：至少须要12张桌子。

例2：方法1：87÷6=14（元）……3（元）1416

方法2：16×6=96（元）9687

答：包船比较合算。

【教学反思】

教学过程中，在理解题意这一环节上，让学生抓住重点字、词进行理解，这样学生理解起来比较简单一些，对今后学生自己理解题意有很大的帮助。在解决问题时，让学生结合生活中的详细状况分析问题，使学生真正理解解答的思路，激励学生从不同的角度思索问题，想出不同的解决问题的方法，以此培育学生敏捷解决问题的实力和解决问题策略的多样化。但是在教学例2多种方法解答时，只强调了解答的方法不同，但得出的结论是相同的。没有抓住当比较标准不一样时，不能干脆对两个或两个以上的量进行比较这一难点，导致有的学生在这方面出现了错误，下节课对这一点应采纳习题为例，加以强调说明。