《危重病医学》教学大纲.pdf

危重病医学

理论课

必修课

专业核心课

总100学时，其中讲课80学时、见习20学时

麻醉学专业（五年制本科）

考试

第六学期

危重病医学是一门实践性很强的临床医学学科，是

临床医学的主干课程之一。危重病人来自临床不同的学科和专业，当病程进入危

重期，病人都表现出许多相似的特点，常出现一个以上脏器或系统的功能不全或

衰竭，因此，去除病因，阻断相互间恶性影响，维持脏器功能，并使衰竭脏器功

能得以恢复就成为危重病人诊治中具有特征性的重要工作内容。危重病医学是一

门新的医学学科，是以危重病症的监护、治疗和复苏作为基本内容，本教材由下

列基本内容组成：

1、与危重病相关的临床共性问题，如创伤后的机体反应，以水、电解质、

酸碱平衡失常的诊治等为教学内容；

2、临床常规监测技术；

3、危重病治疗的基本技术；

3、重要器官系统功能障碍以及常见高危综合征；

4、心肺脑复苏。在内容上侧重危重病的监测、诊断与治疗。

二、主要教学改革

混合式教学等。

三、教学方法

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、PBL、演示、自学辅导等多种

方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

（1）课堂讲授

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①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基

本理论，以便运用于临床实践。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上

抓住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

（2）临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例，特别是围术期的

患者讲解示教。采取提问、讨论和学生亲自操作、练习相结合，培养学生动手能

力和诊断思维能力。更多地运用启发式和讨论式（如PBL、CBL、TBL等）进行教

学，充分发挥学生的学习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问题的

能力以及批判性思维、信息管理、沟通交流能力。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”

的教学方法，是以病历为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的

小组讨论式教学法。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典型病

例并进行解剖分析，而后组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，引导学生理解

和掌握理论知识。

TBL教学法：是以团队学习为特色的一种教学方法。授课前，授课教师要在

上课前1周将学生按不同条件分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的资料

及预习提纲。每次课由个人测验、小组测验、集体讨论3个基本部分组成。

（3）指导性自学：依托网络课程平台，采用课前提示—指导性自学（网络

答疑）—课后小结方法。发布本次课时的目标，对重点内容做概要介绍。让学生

对照大纲，自己看书，注意学生独立思考，综合归纳，自拟提纲，教师巡回检查

答疑及指导。对本次课的重点及难点内容提纲式地进行讲解总结。

成绩评定方法：过程性考核和终结性考核两种方式结合。

(一)过程性考核（40%）：考勤成绩10%+阶段考核20%+临床见习10%。过程

性考核低于60分者，不得参加终结性考核。

(二)终结性考核（60%）：采用闭卷考试。终结性考核的卷面成绩如低于40

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分，课程总成绩计不及格。

(三)成绩构成：过程性考核40%+终结性考核60%。见习16学时（包括PBL/CBL

教学）

1.基础理论和基本知识:

(1)掌握、熟悉或了解危重病的共通临床基础、熟悉主要危重病的病理生理

学机制；

(2)掌握常用的危重病临床监测技术；

(3)掌握心肺脑复苏。

2.基本能力: