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《三维手机架我设计》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

《三维手机架我设计》本节课将结合三年级上册综合实践活动的内容，引导学生运用所学知识设计一个实用的三维手机架。通过引导学生观察手机使用场景，激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和团队合作精神。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在提高学生的综合实践能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。通过设计三维手机架，学生将学会观察生活、发现问题，并运用所学知识解决实际问题，提升学生的信息意识、计算思维、问题解决能力和数字化学习与创新素养。同时，通过团队合作，学生将学会沟通协作，培养合作意识和集体荣誉感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备基本的几何图形认知，能够识别长方体、正方体等立体图形，并了解其基本特征。在美术课上，学生可能已经接触过简单的手工制作，具备一定的动手操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手实践类活动兴趣浓厚。学生具备一定的观察能力和空间想象力，能够通过观察和想象设计出简单的三维模型。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分学生可能更擅长思考和规划。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在设计三维手机架的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是空间想象能力的不足，导致设计出的模型不符合实际需求；二是动手操作能力有限，难以将设计转化为实际的产品；三是团队合作中可能出现沟通不畅、意见分歧等问题。针对这些困难，教师需引导学生积极思考，鼓励学生互相帮助，共同克服挑战。

四、教学方法与策略

1.采用项目导向学习法，让学生在真实情境中学习设计三维手机架，培养解决问题的能力。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习交流合作，提高沟通能力。

3.利用实物模型和多媒体展示，帮助学生直观理解立体图形和设计原理。

4.设计动手实践环节，让学生在操作中学习，增强动手能力和创新意识。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们平时使用手机时，有没有遇到过手机不稳、容易滑落的情况？

2.学生回答，老师总结：是的，为了解决这个问题，我们可以设计一个稳固的手机架。

3.引入课题：《三维手机架我设计》

二、新课探究

1.老师展示实物手机架，引导学生观察其结构特点，提出问题：这个手机架是如何保持稳定的？

2.学生观察，回答问题，老师总结：手机架通过底座增大接触面积、使用重心较低的材质来保持稳定。

3.老师讲解三维手机架的设计原理，强调立体图形在生活中的应用。

4.学生分组讨论，根据所学知识，设计一个稳固的三维手机架。

三、实践操作

1.老师分发材料，如卡纸、剪刀、胶水等，引导学生准备制作手机架。

2.学生按照设计图，动手制作手机架，老师巡回指导。

3.学生展示自己的手机架，互相评价，提出改进意见。

四、小组合作

1.老师将学生分成若干小组，每组负责一个手机架的设计与制作。

2.小组成员分工合作，共同完成手机架的设计与制作。

3.小组展示自己的手机架，分享设计心得和制作过程中的困难与解决办法。

五、总结评价

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调三维手机架的设计原理和制作方法。

2.学生分享自己的设计心得，总结制作过程中的收获与体会。

3.老师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。

六、拓展延伸

1.老师提出问题：除了手机架，还有哪些生活用品可以运用三维设计原理来改进？

2.学生思考，回答问题，老师总结：例如，可以设计一个稳固的桌面收纳盒、一个可调节高度的桌面支架等。

3.老师布置课后作业：回家后，观察家中物品，尝试运用所学知识进行改进设计。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调三维手机架的设计原理和制作方法。

2.学生回顾所学，分享自己的收获与体会。

3.老师鼓励学生在生活中运用所学知识，提高创新能力和实践能力。

八、课后反思

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学经验。

2.学生反思自己的学习过程，找出不足，为今后的学习做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-立体几何图形的教材内容，如长方体、正方体、圆柱体等，可以提供给学生更深入的学习材料。

-生活中的三维设计案例，如家具设计、建筑模型等，可以用于展示三维设计在实际中的应用。

-手机配件设计的相关书籍或杂志，可以让学生了解手机架设计的行业动态和设计理念。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读立体几何图形的相关书籍，如《立体几何入门》等，以加深对几何知识的理解。

-组织学生参观设计展览或模