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大象版六年级科学上册教案

第一单元植物角里的科学

《1植物角里的科学问题》教学设计

教材分析

本单元为探究过程能力训练单元“”的第一课。教材共分为观察与提问、

猜想与假设和分析与总结三部分。第一部分观察与提问让学生通过观

察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分

通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析

大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。

教学目标：

1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。

2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。

教学重点

引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。

教学时间：1课时

教学过程：

1、提出话题、引导提问。出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜

的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。

这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。教师应做好比较

充分的准备。比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生

长的一些图片等来引发话题。也可以利用教材中的场景引导学生参与

讨论，由此激发学生参与探讨的热情。

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2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。对于植物

角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。教师不要急

于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说

一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。

为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅

资学习一些关于植物生存与适应环的知识。查阅资料的过程中可能会

有学生从书本上直接找到答案，但我们应引导学生以质疑的眼光看待

这些书本知识，把它们只作为自己猜想的一个理由，引导他们亲自实

验验证。

（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。猜想时需要大胆

与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。对于明显不符合

实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。

这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。大胆与严谨

的辩证统一。

（4）、确定研究方向，讨论研究方案。该环节主要引导学生初步讨

论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想，比如实验法。实验前又

该准备些什么，以便课后去准备工作。

（5）、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。

《2在实验中探秘》教学设计

教材分析

本单元为探究“过程能力训练单元”的第二课。在第一课，学生针对植

物角里花草的变化产生了猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在

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花盆的一侧浇水有关；和土壤里的肥料分布不均匀有关……问题产生

了，本课的主要任务，就是设计实验，动手研究。

教材共分三部分：计划与组织、实验、分析与总结。

教材的第一部分组织学生分组拟订实验方案。实验是验证猜想的有效

方法之一，在分组拟订实验方案的过程中，教材给了三点提示，这些

提示旨在帮助学生完成一个比较完善的实验方案。教材为学生提供了

一个参考，但不必学生让学生生搬硬套。

教材的第二部分是分组实验。学生按照实验计划，根据研究的问题不

同，分组组装实验装置，进行实验。

教材的第三部分是分析与总结。组织学生交流实验中的发现，引导学

生分析实验的结果，形成结论，产生新的问题。

教学目标