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2022年中学双减工作典型案例四篇

篇一：中学双减工作典型案例

“双减”背景下，如何顺应学生在校时间延长、活动种类增多、资源形态多

样等现状?如何统整课内课后教学活动、聚合校内校外教育资源、满足学生多样化

需求?江南中学作出了有力回答——

“双减”以来，无锡市江南中学聚焦学生核心素养建构全新课表，落实“学

足学好”——“大课表”开启“新格局”

9月，新生入学适应课程；10月，“秋之韵”主题校园文化活动、体育类活

动课程、思维拓展课程；11月，艺术类综合素养提升课程；12月，学科拓展课

程……翻开无锡市江南中学七年级学生上半学期课后服务规划表，各类满足学生

学业需求与个性发展的主题课程丰富多彩，帮助学生完成从“适应”到“熟悉”，

再到“自我选择与自我发展”的衔接过渡。

“小课表”里有“大格局”。为顺应“双减”政策落地后学生在校时间延长、

活动种类增多、资源形态多样等现状，江南中学统整课内课后教学活动，聚合校

内校外教育资源，满足学生多样化需求，建构一张以课内课程为主干、以课后课

程为拓展，线下云端相结合，各类课程功能互补的“大课表”，为落实“学足学

好”，促进学生全面发展、健康成长打开了新格局。

跨科融合，提升素养

国家课程是培养学生基础学力和核心素养的基本保障。作为该校“大课表”

的主干和基础，为了确保开齐、开足、开好相关课程，努力做好“双减”背景下

课堂提质增效的“加法”，江南中学构建“以国家课程为主要阵地、以科学实践

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为主要抓手、以跨科融合为主要突破”的自然科学课程体系，全面提升学生综合

素养。

跨科融合课程，怎么跨，如何融?课堂上，生物组教师蔡国丰由观察鸡蛋结构

入手，引出“生命”主题，在学习生物科学知识的同时，引导学生感受生命力量

的强大，获得勇于克服困难的人生启示；化学组教师王睿从“如何清洗沾了污渍

的餐布”导入，以人体胆汁消化油脂的生物学原理解释化学中的乳化作用，帮助

学生构建乳化的微观模型，并引出乳浊液的概念；物理组教师李涤把物理、化学、

生物三门学科融合在“能源开发与利用”知识模块，利用化学知识找到能源转换

过程中的反应原理，利用生物知识构建碳循环模型……

通过真实任务和情境，学生们将学科学习与生活世界联系起来。“这种融合

模式打破了传统学科壁垒和界限，能够为学生提供立体化、系统化的知识体系，

从根本上提升学生的综合素养，让学生更高效地学好国家课程。”该校教务处副

主任王睿表示，跨科融合教学也对教师群体的学科素养和教学能力提出更高的要

求。

除了课程跨学科重构，江南中学这张“大课表”还融入浓浓的“思政味”。

以“入学仪式”“青春奠基仪式”“毕业典礼”等仪式课程为纵轴，以横跨四季

的校园活动课程为横轴，该校针对每个年级都安排符合特定成长发展阶段的课程：

有意义的初一经验，有个性的初二履历，有挑战的初三生活，像这样赋予不同深

度与梯度课程目标的“青春成长课程”，伴随每个学生走过初中的“拔节孕穗

期”。

课内+课后，有机融入

江南中学校长周宏燕告诉记者，学校积极探索课后服务与课堂教学的有机衔

接，将其有机融入学校整体教育教学系统，形成新的教育教学课程体系。

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