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Module8Timeoff课时教学设计
本单元第1课时
Unit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycentre.
课型
Listeningandspeaking
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
本模块第一单元以游览北海公园为话题，向我们呈现了一个非常真实的情境:玲玲以导游的身份带领托尼和大明游览北海公园，并对北海公园进行介绍。玲玲对北海公园的介绍比较简短。但她清楚地说出了北海公园的主要特征。托尼在游览过程中对公园景致给予评价，同时对大明提出的活动建议表达了自己的观点。
Why---语篇传递的主题意义
本模块以“旅行”为话题，随着社会的发展和人们生活水平的提高，旅游休闲逐渐成为人们生活的重要组成部分。本单元通过介绍北海公园，激发了学生对大自然的热爱，同时唤起学生的环境保护意识。
How---文体结构、语言特点及功能
本单元文本中在给予评价，表达观点和提出建议时，三位同学自然而然地使用了that引导的宾语从句。
学情分析
【已知】随着社会的发展和人们生活水平的提高，旅游休闲逐渐成为人们生活的重要组成部分。从学生的生活经验来看，学生对“旅行”话题较熟悉，他们有真实的生活体验，这也有利于本模块教学的开展。
【未知】这是学生学习宾语从句的开始，从学生相对熟悉的that从句开始正式系统性地学习宾语从句。
【能知】从学生的知识储备来看，学生在第六模块复习了简单句的几种基本句型，其中一种句型是“主语+谓语+宾语”的结构，这为本模块的学习奠定了一定的基础。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：能够正确使用以下单词和词组：hardly,sights,thirsty,waste,takeup,atthetopof,pointout;掌握that引导的宾语从句的句子结构。
学习能力：能够听懂和阅读关于介绍去北海公园旅行的语言材料，并通过相关词汇和图片描述自己和他人对北海公园的观点；能够编写关于旅行的对话并介绍你家乡的一个有趣的地方。
3.思维品质：学会倾听他人的旅行经历和观点；培养学生的环境保护意识。
4.文化意识：激发学生对大自然的热爱，陶冶情操，激发建设祖国的热情。
教学重难点
教学重点：掌握that引导的宾语从句的句子结构。
教学难点：掌握that引导的宾语从句的句子结构。
教学方法
Task-basedapproach,PWP
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
快速获取本单元需要学习的主题，
学会倾听他人的旅行经历和观点
掌握that引导的宾语从句的句子结构
任务一:Brainstorm：Whatdoyouusuallydowhenyouaretimeoff?
并解释timeoff的含义。从学生的回答中引出旅行。
任务二：如果你的朋友打算去北京游玩，请猜测他们会去哪？引导学生利用Ithink/guess（that）句型说出尽可能多的北京景点，并引出北海公园。
任务三：听力：Wherearetheygoing？
任务四：再次听听力，完成他们对北海公园的看法。
Tonyhas/hasn’theardaboutBeihaiPark.
Tonyguessesthattheparkisverypopular/notverypopular.
Lingingsuggeststhattheyspendthedaythere/DamingandBettycometoo.
Lingingthinks/doesn’tthinktheparkwillbebusy.
任务五：阅读听力原文，找出如何表达观点的句型，并找出共同点。对宾语从句进行解释并引导学生对宾语从句句型进行概括：
主从复合句中充当宾语的从句为宾语从句(objectclause)。
常见结构为：
1.主语+谓语动词(hear,tell,guess,think,hope,believe…)+(that)从句
2.主语+系表结构(besure/sad/happy)+(that)从句
学生能尽可能多地说出假期可以进行的活动。
学生能尽可能多地回忆出北京的景点。
能听辨细节信息并正确回答问题。
根据学生对宾语从句的总结，判断学生是否已经能够掌握宾语从句该语法。
设计意图
引入话题，活跃课堂，同学们学习重点词组。训练学生从听力材料中获取细节信息的能力，通过对话呈现语法，为下面的大听力做准备。
教学目标
学习活动
效果评价
能够听懂和阅读关于介绍去北海公园旅行的语言材料，并通过相关词汇和图片描述自己和他人对北海公园的观点；
任务六:播放北海公园的风景视频，进一步了解北海公园。
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