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初中语文诗歌教学研究

摘要在我国灿烂的文化长廊中，有太多的明珠值得在语文教学

中驻足观赏，并从中汲取营养，来丰盈中华民族子孙后代的心。然

而其中有一颗夺目耀眼的明珠——诗歌，它的光芒却被很多教师给

忽视了，它的价值也无从体现。

关键词古诗教学初中语文审美愉悦

通观初中语文教材，诗歌教学被集中安排在课内诗词单元25首，

课外古诗词背诵60首，其中新课标推荐背诵的篇目34首。这些古

诗词部分多样性地安排了唐诗、宋词等各时期的经典篇章；所选诗

歌系统地展示了中华上下千年的诗歌菁华。那么，怎样教诗歌，才

能让学生既能体味到诗词数千年人文积淀的博大厚重，传承灿烂的

传统文化，又能感受现当代诗歌的异彩纷呈和美丽嬗变，把握时代

变革跳动的脉搏，从而滋养性情、陶冶灵魂、激励精彩人生、重铸

民族精神呢？诗歌被广泛选人语文教材，是诗性的回归，但这只是

万里长征的第一步，真正的回归还要看诗歌的价值在现代青少年身

上能否得到真正的体现。关键一步还要看如何在语文教学中去教。

没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；没有小说曲折生动的情节：没有散

文形散神聚的特色。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定

了它独有的教学模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾

冲突，情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、

“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而

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言是味同嚼蜡了。老师还是那样把一首首优美的、空灵的、清新的

诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积；还不会带领学生去

吟咏、去感悟、去思索。好的教学方法能绝妙地让学生领会诗歌意

境之韵，情感之美，开启学生的心灵，激发学生的创造，使学生获

得审美愉悦。

一、巧引故事

喜爱听新奇的故事是当代中学生的心理特点。她们很容易被有趣

的故事吸引。在诗歌教学中，教师巧引故事，能充分调动学生的学

习兴趣和学习欲望。特别在课文导人中巧妙运用，能收到奇效，“良

好的开端是成功的一半”。如：教学李清照的《醉花阴》，便讲述李

清照与丈夫赵明诚的生活逸事。诗歌教学中，精选一些与课文内容

有关的故事、趣闻，用形象的语调讲出来，不但能引起学生注意，

而且能激发他们的兴趣，使课堂气氛愉快活跃。

二、美读诗词

古人就有云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书

读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要

性。叶圣陶创造性地提出了“美读法”。他说：“所谓美读，就是把

作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说

些什么，而且与作者的心灵相沟通了，无论兴味或授用方面都有莫

大的收获。”诗歌教学，十分强调朗读的作用。诗词是以语言文字

形式出现，而如何理解文章的主旨？如何体会字里行间所包蕴的情

感？美读就是一个极好的途径。通过美读，能将美巧妙地传输。教

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师要读出课文的思想美、情境美、形象美、语言美，藉此感染学生。

朗读要有声有色，抑扬顿挫，催人动情。例如教学苏轼的《水调歌

头》这首词时，用豪放、激昂的语调进行了“美读”。在范读过程

中，教师完全融入词中的境界。读到最后二句，并辅以动作，展示

诗情。大气磅礴的力量震撼学生的心灵，仿佛让学生身临其境。一

番美读，学生获得了审美感知和审美体验。

三、点缀音乐

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音

乐本身就与诗歌