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初中物理教学的策略分析

随着新课程改革的深化，初中物理教师在进行教学时普

遍注重STSE教育理念的渗透，但是在课堂教学的方式方法，

尤其是问题的设置上，还存在着一定的问题．笔者结合自身

的教学经验，探讨初中物理教学渗透STSE教育的策略．

生活即教育．我们很多的教学资源都可以从生活中采

集，尤其是较为晦涩难懂的物理概念教学，如果直接与生活

联系，不仅仅能够促进学生对知识的理解，同时这也是渗透

STSE教育的一种重要手段．例如，“摩擦力”这个概念对初

中的学生而言是比较难懂的，联系高中的教材，从摩擦力的

产生条件来看，相互接触并发生挤压的两个物体间因为具有

相对滑动或相对运动趋势，而发生的阻碍相互滑动或相对运

动趋势的力．这些对初中的学生而言根本无法理解，当然，

如果我们初中阶段也仅仅表面化，而给学生模糊甚至错误的

答案，怎么办呢?如何克服摩擦力这个教学的难点，就需要教

师在情境创设上狠下功夫．联系生活，尤其是体育运动，有

关摩擦力的现象比比皆是，在不同的体育项目或体育器材

中，摩擦力有着不同的影响．如径赛比赛中，运动员都会穿

底部装有钉子的钉鞋，那些钉子长短不一:短跑项目中，选手

的鞋钉要长一些，有利于增大静摩擦力，从而有利于加速度

的获得，提升选手的成绩;长跑项目的选手所穿鞋子会装有较

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短的鞋钉，这主要考虑的是，长跑项目考验的是耐力，对摩

擦力的大小要求不高，够用就行，而且短一些的钉子，鞋子

穿上去更加舒适，更利于选手水平的发挥．而田赛项目中使

用的铅球、标枪等，都要求有光滑的表面，类似的结构能够

有效地减小其在空中飞行时与空气间的摩擦阻力，有利于选

手成绩的提高．通过例举这些生活中的实例，学生对摩擦力

的认识会更为全面，也有效激发了学生物理学习的兴趣和正

情感．

“坛坛罐罐当仪器，拼拼揍揍做实验．”这句话实际上就

说到了实验与STSE教育之间的关联，笔者认为实验课是渗

透STSE教育的重要窗口，具体可以从如下几个方面入手．

2．1利用日常生活中的物品开发低成本实验

利用日常生活中的物品开发低成本实验，并自行设计实

验课，无疑是解决初中教学实验仪器不足，以及为适应新课

程改革，要加强基础教育阶段初中学生综合素质教育的有效

途径．因为中学教学的课程安排都比较紧，且在义务教育阶

段也不允许加重学生的负担，大量增加实验课也不切实际，

笔者针对学生感到较难理解或感兴趣的内容，通过加强实验

教学，将物理知识应用到实验中，帮助他们理解相关物理知

识．这其中即要增加老师的演示实验，也要增加学生的动手

实验．例如，教师让学生领会“做功和内能改变”的关系时，

可以让学生的双手互相搓动，让他们直接感受温度的升高．

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2．2将部分物理实验由验证性拓展为探索性

初中物理教材中的实验有不少是验证性的，在这种验证

性的实验中，无论是教师还是学生都只是按照课本上已定的

步骤进行操作，很少对实验的内容、过程进行探究，缺乏创

造性，这对培养学生的创造性思维显得很不够，也不利于调

动学生的学习积极性．笔者将教材中的部分物理实验由验证

性拓展为探索性，能更好地发挥物理实验教学的优势，培养

学生的科学思维和初步探究能力．例如，初中物理老师一般

不做海波的凝固实验，一方面是怕麻烦，觉得熔化实验已经

做过了，凝固只