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五年级下语文评课冀中的地道

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五年级下语文评课-冀中的地道战人教版

一、教学目标体现新课标，注重培养人文精神。

1、本课的教学目标能够根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观

三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

2、没有个性的教育是失败的教育，千人一面的教学是失败的教学。“培养

学生运用多种方法学习的能力，发展学生个性。”这一设计体现了素质教育提出

的教育要面向全体学生，注意因材施教，要关注每个学生的发展。并在教学过

程中，注意在全面了解学生，发现每个学生的独特个性的基础上，尊重差异，

善待差异，分层教学。

3、文以载道，道寓于文，文道统一，始终是语文教学一条颠扑不灭的规律。

本课情感、态度、价值观这一目标的设计符合《语文课程标准》强调的“重视

情感、态度、价值观的正确导向。”并且能着眼于学生的可持续发展，注重人的

最终发展水平，在打好扎实的语文基础的同时，开发学生的创新潜能，促进学

生的健康、持续的发展。

二、教材处理得当，知识讲解正确。

老师能深入理解编者的意图，准确地把握教学重点。这篇文章是一篇略读

课文，教师敢于放手，让学生自主学习，引导学生进行读书、思考、讨论和深

入研究。通过教学设计，可以看出教师对课文能反复揣摩、深入钻研，能根据

教材特点，抓住“奇迹”这一中心词，让学生展开小组学习，这样学生在共同

研讨下，在教师的指导、点拨下逐步形成独立的阅读能力，很好地完成了略读

课文的教学目的。而且教师还能正确把握这组课文的教学重点，按一定的顺序

写是本组课文训练的重点，而该文章不仅整体上条理清晰，而且局部段落也是

层次分明，教师根据这一特点让学生从整体上理清文章的脉络，在讲解段落时，

也能突出这一教学重点，做得比较好。

三、教学步骤清晰，课堂密度紧凑。

教学思路清晰，教学步骤符合学生的认识规律并有利于调动学生学习兴趣，

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能遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度适当，非常适合学生学习。

具体表现为：

首先，创造情境，激发情感。

教师通过播放歌曲《地道战》以及响应的导入使学生了解在抗日战争时期，

为了粉碎敌人的“粉碎”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争形式，这就

是地道战，这样，既创设了情境，激发了学生的情感。

其次，整体感知，理清文脉。教师设计（1）通过读课文，你读懂了什么？

同学们相互交流。（2）学生汇报都读懂了什么？通过让学生小组讨论，师生共

同总结，这样理清了文章的脉络。

再次，小组合作，问题探究。教师设计（1）读了这篇文章你有什么感受？

（2）从哪能看出地道战是一个奇迹？通过小组合作的学习方式调动每个学生的

学习兴趣，增强他们的主动参与意识，小组合作，问题探究之后，再自选方式，

分组学习，调动了学生的学习热情，通过列表、朗读、分析、表演、绘画、综

合资料等多种方式谈课文的理解，教学效果很好。

最后，师生总结，课外延伸。在学生学习小组的共同配合下，同学们的积

极发言，质疑问难，加深了对课文的理解。之后，教师相机进行总结，使学生

懂得了劳动人民的智慧是无穷的，课外延伸，丰富了教材中没有的知识。

四、体现学生