五年级数学上册二小数乘法2.1.1小数点位置向右移动的规律和应用教案3冀教版.docVIP

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小数点位置改变

教学目标：

1.结合详细事例，经验自主探究小数点位置向右移动的改变规律及应用规律进行计算的过程。

2.理解并驾驭小数点向右移动的改变规律。

3.主动参与数学活动，获得用已有的学问解决问题的胜利体验，感受数学学习的价值。

教学重难点：

重点：自主探究小数点位置向右移动的改变规律及计算过程。

难点：理解并驾驭小数点向右移动的改变规律及笔算过程。

教学过程：

一、创设情境

先让学生用自己的话或举出例子说一说小数点位置向右移动的改变规律，然后指出本节课要探讨的内容：小数点向左移动的改变规律。师：同学们，上节课我们学习了小数点向右移动引起小数大小改变的规律。谁能用自己的话或举出例子说一说这个改变规律？

学生可能会说：

●小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

●一个小数乘10，就将原数的小数点向右移动一位；乘100，原数的小数点向右移动两位；乘1000，原数的小数点向右移动三位……

●比如：0.78×100，把0.78的小数点向右移动两位，等于78。

……

师：小数点向右移动引起小数大小改变的规律，同学们学得很好。今日这节课我们就一起来探讨小数点向左移动的改变规律。

板书课题：小数点位置向左移动的改变规律

二、解决问题

1.老师拿出一根5米长的彩带，让学生估计彩带的长度。师：今日老师带来了一条彩带，估计一下，这条彩带大约有多长？

老师出示一条5米长的彩带。

找一名学生帮老师拉直彩带，让学生估计。最终老师告知学生这根彩带长5米。

2.解决“把5米长的彩带平均分成10份，每份多少米？”的问题。

（1）提出“把5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米？”的问题，激励学生独立思索，自主解答。师：假如把这根5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米呢？请同学们自己想一想，并试着解答。

学生独立思索，自主解答问题。

（2）沟通学生的算法和答案。同时依据把“5米平均分成10份，可以用除法表示”和“每份5分米，可以写成0.5米”师生共同写出除法算式：5÷10=0.5（米）师：谁情愿把你的思索方法和结果说给大家听一听？

学生可能会说：

●把5米平均分成10份，每份长5分米，5分米等于0.5米。

●1米平均分成10份，每份是1分米，5米平均分成10份，每份是5个1分米，也就是5分米，可以写成0.5米。

……

对于学生的说法，只要合理都要予以确定。

师：同学们用自己的算法口算出5米平均分成10份，每份是0.5米，那算式怎样表示呢？

学生说，老师板书：

5÷10=0.5（米）

3.解决“把5米长的彩带平均分成100份，每份多少米？”的问题。

（1）提出“把5米平均分成100份，每份是多少米”的问题，激励学生自己列出除法算式，并把结果用小数表示出来。师：把5米平均分成10份，每份是0.5米，把5米平均分成100份，每份是多少米呢？请同学们列出除法算式，并用小数表示出结果，试试看！

学生独立解答，老师巡察，留意了解学生写出的算式和答案。

（2）沟通列出的算式和计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的，依据学生的回答，老师板书出算式：5÷100=0.05（米）师:把5米长的彩带平均分成100份，每份长多少米？谁能说说你是怎样想的，怎样列式的？结果是多少米？

生可能会说：

●5米是500厘米，500厘米平均分成100份，每份是5厘米，5厘米可以写成0.05米。除法算式是：

500÷100=5（厘米）=0.05（米）

●把1米平均分成100份，每份是1厘米，把5米平均分成100份，每份是5个1厘米，也就是5厘米，5厘米等于0.05米。除法算式是：

5÷100=0.05（米）

……

依据学生回答，老师板书：

5÷100=0.05（米）

4.提出“把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米”的问题，让学生自己列式解答。然后沟通学生计算的结果。师：把5米长的彩带平均分成1000份，每份是多少米呢？请同学们自己写在练习本上。

学生独立解答，老师巡察，然后。依据学生回答，老师板书：

5÷1000=0.005（米）

三、总结规律

1.提出“视察上面三个算式，看看你发觉了什么”的问题，给学生确定的时间进行思索。师：视察我们刚才写出的这三个算式中的被除数、除数和商，看看你能发觉什么。

学生独立思索。

2.沟通学生的发觉。激励学生用自己的语言大胆表述，老师作为参与者可进行必要的指导或示范表达。师：谁情愿给大家说说你发觉了什么？

学生可能会说：

（1）这三个算式中