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浅谈新课改下初中历史教学的创新原则

一、融合初中多学科特点的创新原则

在初中历史教学中，要把握多学科结合的创新原则，发挥出历史教学的综合作用。具体到课堂教学中，要融合多学科的知识特点，比如我们教师要把握好初中历史教学的政治性特点，结合政治性理论、政治上的时事性等进行教学;要熟悉初中历史科教学的经济数字方面特点，也要结合有关数学学科思维进行教学。例如，老师在讲到祖冲之与圆周率的时候，就要融合数学特点进行教学，从文理科中进行切换，调频，活跃学生思维，活跃课堂气氛，使课堂更富有趣味性，从而能达到学生轻松学习历史知识的目的。例如，要知道历史中科学文化技术进步的情况，就要老师结合物理化学等学科思维进行教学。

二、培养发散思维能力的创新原则

初中阶段的历史教学需要学生学习的知识是多方面，方方面面都有涉及，初中历史科教学就为培养学生的思考能力，和学生的发散思维提供了良好阵地。在教学中，教师可利用多媒体白板、投影机、录音播放器等现代教学设备，在课堂上呈现出每个历史朝代的历史文物图片、录制的音频等，让学生去感受去理解，这就是采用发散思维思考形式，开展多方位多维度的思考，让学生通过身临其境的表演，增加对历史的认识和理解，从而记住所要掌握的历史知识。比如在讲授初一年级古代史时，让学生评价秦始皇的历史功过，我们不能简单地说他有功或有过，而是要通过培养学生的发散思维，采用“一分为二”的历史观，通过秦始皇做过的，那些有利于人民和推动历史社会进步的，就是有利的;那些对人民和历史进步不利的，就是弊端的，进行全面实事求是的评价，这样对历史人物的评价才是是科学和辩证的，也达到了培训学生发散思维的能力。

三、建立和谐师生关系的创新原则

在新课改的要求下，初中历史课堂教学，教师和学生之间的互动是课堂的教学需要，是教与学的必然要求。例如，在讲授初三《巴黎凡尔赛体系》的新课中，教师与学生进行互动，才能体现把这节课上得有效果。我课前精心设计若干问题，设想从问题中让学生来获取知识，课堂上让学生分组讨论，同时充分调动学生分组讨论的积极性。如“巴黎和会中，为什么中国作为战胜国主权却没得到维护？”老师可适当进行提示，由学生分组讨论，得出：“弱小的、国家没实力的基本没有外交，因为实力是外交的基础，国家发展才是硬道理。”教师继续进行启发式提问：“那现阶段，为什么说我国在世界上是一支不可忽视的力量？”学生分组进行讨论，指名回答，最后集体订正：“我国综合国力现仅次于美国排世界第二，特别是我国实行改革开放后，经济高速发展，已经成为世界经济发展速度最快的国家。”

四、树立初中生正确价值观念的创新原则

在新课改下，初中历史教学对于帮助学生树立正确价值观念尤为重要，在讲授知识同时陶冶学生的情操，用正确的历史观影响学生，用当地大家比较熟悉的有影响力的历史人物来感染学生，用当地身边的历史人物和遗迹作为素材，会让学生身临其境的效果，也有自豪感，这样的施教更有效果，从而帮助学生树立正确的“三观”，即世界观、人生观、价值观。例如，在初二历史课《侵略与反抗》的讲授中，学习鸦片战争发生的过程，了解和正确认识毒品对国家对人民对社会的危害，知道人一旦染上吸毒，就会荒废一生，毁掉一生，让学生树立远离毒品的人生价值观念。

五、提高教师综合素养的创新原则

随着新课改的不断深入，对初中历史教学的要求也越来越高，这就要求教师，要不断提高自己的教学创新能力，特别是历史学科的老师，更是如此。要有多种具有创新性的教学方式进行教学，去适应新时期的历史教学。教师只有不断学习先进的教学方法，创新施教模式，提升教学业务技能，提高个人综合素养，以适应新时期教学发展的需要。例如，我在初一讲授《百家争鸣》一课，引导学生学习儒家文化时，课前对春秋战国时期的文化进行一次全面系统的学习，知道了孔子的核心思想是“仁”，即“仁者爱人”，就是告诉我们要有爱心和同情心。孔子主张“有教无类”的教育思想，至今教育意义依然深刻，经过多方面系统学习，对提高我的历史综合素养是有很大帮助的，我就是这样学习再学习，提高再提高，并系统学习了中国古代春秋战国时期的文化底蕴之深厚，文化自由之开放，这些对我的综合素质是一种提升。

责任编辑邱丽

师道·教研2024年9期