16-2《六国论》（教学设计）高一语文（统编版 必修下册）.docx

理性之声，士子担当——

《六国论》教学设计

学习目标

学习目标

1.反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化理解，积累重要文言词语和语法知识，进一步提高独立阅读文言文的能力。

2.把握本文中苏洵的论证逻辑，理解作者借古讽今的写作意图。

3.赏析《六国论》与《阿房宫赋》不同的艺术特色。

4.学习文中体现的责任与担当以及以史为鉴、针砭现实的家国情怀。

学习重难点

学习重难点

1.学习重点：反复诵读，整体把握文意，积累重点文言词语和语法知识，提高文言阅读能力；把握本文思想观点和写作意图。

2.学习难点：把握本文中苏洵论证逻辑，理解作者借古讽今的写作意图；赏析本文与《阿房宫赋》不同的艺术特色。

教学过程

教学过程

一、课堂导入

有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成，“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻的思想内涵。

二、学习任务

预习任务：

1.诵读全文，结合注释，疏通文意。

2.给下面加点字注音。

弊在赂秦率赂秦耶思厥先祖父暴霜露奉之弥繁与嬴而不助五国也

燕赵之君洎牧以谗诛邯郸为郡革灭殆尽为国者无使为积威之所劫哉

明确：弊在赂秦（lù）率赂秦耶（shuài）思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）

奉之弥繁（mí）与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）洎牧以谗诛（jì）

邯郸为郡（hándān）革灭殆尽（dài）为（wéi）国者无使为（wéi）积威之所劫哉

3.积累本课中的重要文言知识，如通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等。

学习任务一通读文本，把握内容思路

（一）解读题目，了解背景

1.解读题目

六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。六国论，其实是六国破灭之论，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

2.社会背景

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷内部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。

北宋的这种纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写《六国论》，以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者，希望北宋统治者改弦更张，勿重蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

3.作者介绍

苏洵（1009～1066），字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。

知识卡片：

论

论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。

（二）通读课文，理清基本论证思路

1.如果苏洵以“六国破灭论”为副标题，请你帮他拟一个正标题，拟如何拟？为什么？

提示：以地赂秦，丧钟长鸣——六国破灭论

赂秦丧国，呜呼哀哉——六国破灭论

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

2.朗读全文，圈画彰显文思的句子，为每一段落提