第18课 冷战与国际格局的演变说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下[001].docx

第18课冷战与国际格局的演变说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

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教学内容

本节课为2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下第18课《冷战与国际格局的演变》。本节课主要包括以下内容：

1.冷战的背景及原因；

2.冷战的主要表现，包括政治、经济、军事、科技等方面；

3.冷战对国际格局的影响；

4.冷战结束后的国际格局变化；

5.我国在冷战时期的对外关系及地位。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的历史思维能力和时空观念，通过对冷战时期的国际关系分析，提高学生理解历史发展脉络和把握历史事件的能力。

2.发展学生的批判性思维和论证能力，通过探讨冷战对国际格局的影响，培养学生独立思考、辩证分析和有效论证的能力。

3.增强学生的国家认同感和历史责任感，通过学习我国在冷战时期的对外关系及地位，激发学生的爱国情怀，培养学生的历史使命感和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了二战后的国际秩序、联合国的成立以及战后初期的一些国际关系，对国际政治的基本概念和战后世界格局有了初步的认识。此外，学生对我国在新中国成立初期的一些外交政策和重大国际事件也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对冷战这一历史时期充满好奇，对于国际关系的变迁和重大历史事件有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的历史知识储备和逻辑思维能力，能够通过阅读教材和资料进行自主学习。在学习风格上，学生偏好通过案例分析和讨论的方式学习，喜欢在互动中深化理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对冷战时期复杂多变的国际关系和众多历史事件的梳理可能感到困惑；

-在理解冷战对国际格局的影响时，可能难以把握其深层次的原因和后果；

-对我国在冷战时期的外交政策和地位的理解可能存在偏差或模糊；

-需要加强对历史事件的时间线和空间分布的掌握，避免混淆和误解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版（2019）必修中外历史纲要下教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与冷战相关的历史图片、国际格局变化图表、冷战时期的新闻视频剪辑等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论冷战相关话题，促进学生互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课开始，我会通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，如“请大家简要介绍一下二战后的国际格局。”随后，我会简要介绍本节课的主题“冷战与国际格局的演变”，并说明冷战对20世纪后半叶国际关系的重要影响，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

首先，我会讲解冷战的背景及原因，包括二战后的国际力量对比、意识形态对立等。接着，我会详细阐述冷战的主要表现，包括政治上的对抗、经济上的封锁、军事上的竞争和科技上的竞赛等。在此基础上，我会分析冷战对国际格局的影响，如美苏两极格局的形成、第三世界的崛起等。最后，我会介绍冷战结束后的国际格局变化，以及我国在冷战时期的对外关系及地位。

在讲解过程中，我会结合教材内容，穿插相关的历史图片和视频资料，以帮助学生更好地理解冷战时期的国际关系。

3.巩固练习（10分钟）

为了检验学生对课堂内容的掌握程度，我会设置一些选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。例如：“冷战期间，美苏两国在哪个领域展开了激烈的竞赛？”学生需要在选项中选择正确答案。通过练习，学生可以巩固所学知识，并提高解题能力。

4.课堂小结（5分钟）

在课堂即将结束时，我会对本次课的主要内容进行简要回顾，强调冷战对国际格局的重要影响，以及我国在冷战时期的地位和作用。同时，我会提醒学生注意冷战时期的国际关系对我国外交政策的影响，为下一节课的学习做好铺垫。

5.作业布置（5分钟）

最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于冷战对国际格局影响的短文，字数在300字左右。通过撰写作业，学生可以进一步深化对课堂内容的理解，并提高写作能力。同时，我会提醒学生按时完成作业，并在下次课上对优秀作业进行展示和点评。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《冷战：一部世界史》（作者：奥德·阿诺·韦斯特阿德）：本书详细阐述了冷战的历史背景、发展过程以及其对全球政治、经济、文化的影响。

-《国际关系史纲》（作者：王绳祖）：本书系统地介绍了国际关系的发展历程，包括冷战时期的重要事件和我国的外交政策。

-《冷战时期的我国外交》（作者：资中筠）：本书深入分析了冷战时期我国的外交政策、外交关系及其在国际格局中的地位。

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