《生殖系统疾病》教学大纲（新医科班）.pdf

生殖系统疾病

课程名称：生殖系统疾病

代码：

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业核心课

学时：总学时68学时，其中讲课41学时、见习15学时、PBL12学时

适合专业：临床医学（五年制本科）

考核方式：考试

开课学期：第七学期

先修课程：临床技能学、医学影像学等;后续课程：无（实习毕业）

课程性质、目的和任务：《生殖系统疾病》是临床医学专业整合课程体系中

重要组成之一。本课程以妇产科学为基础，联合组织胚胎学、解剖学及泌尿外科、

普外科等基础与临床交叉学科，将女性生殖系统作为一个整体呈现给医学生。妇

产科学是专门研究妇女特有的生理和病理的一门学科，包括产科学和妇科学两大

部分。产科学是一门关系到妇女妊娠、分娩、产褥全过程，并对该过程中所发生

的一切生理、心理、病理改变进行诊断、处理的医学科学；妇科学是一门研究妇

女非妊娠期生殖系统的一切病理改变并对其进行诊断、处理的医学科学。计划生

育包括避孕、绝育、优生等内容。妇产科学与人的整体密不可分，既是临床医学，

也是预防医学。通过本门课程的学习，使学生对女性生殖系统有整体和比较完整

的认识，系统而全面地掌握妇产科学基础理论知识，以及妊娠、分娩及常见妇产

科疾病的诊断及处理等系统的专业知识，同时培养与本课程相关的基本技能、医

患沟通技巧及人文素养。

混合式教学等。

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、PBL、演示、自学辅导等多种

方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

（一）课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基

本理论，以便运用于临床实践。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上

抓住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

（二）临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例讲解示教。采取提

问、讨论和学生亲自操作、练习相结合，培养学生动手能力和诊断思维能力。更

多地运用启发式和讨论式（如PBL、CBL、TBL等）进行教学，充分发挥学生的学

习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及批判性思维、

信息管理、沟通交流能力。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”

的教学方法，是以病历为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的

小组讨论式教学法。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典型病

例并进行解剖分析，而后组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，引导学生理解

和掌握理论知识。

TBL教学法：是以团队学习为特色的一种教学方法。授课前，授课教师要在

上课前1周将学生按不同条件分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的资料

及预习提纲。每次课由个人测验、小组测验、集体讨论3个基本部分组成。

(一)过程性考核（40%）：考勤成绩5%+阶段考核10%+临床见习5%+PBL10%+

智慧树10%。过程性考核低于60分者，不得参加终结性考核。

(二)终结性考核（60%）：采用闭卷考试。终结性考核的卷面成绩如低于40

分，课程总成绩计不及格。

(三)成绩构成：过程性考核40%+终结性考核60%。

（一）思想道德与职业素质要求

1、培养学生良好的医德和医学奉献精神。

2、培养学生浓厚的医学兴趣和上进心

3、培养学生具有精湛的医疗技术水平。使学生在掌握基本知识、基本理论

和基本技能的同时，具有从事临床医疗工作的基本素质和技能。

4、培养学生珍视生命，关爱病人，尊重患者的隐私、人格、权利等，能正

确运用医学知识、人文知识、法律知识等更好地履行医生的职责，更好地为患者

服务。

5、拟采用的课程思政案例

（二）知识结构要求

1、掌握生殖系统疾病的基本理论、基本知识和基本技能。

2、熟悉生殖系统常见疾病的病理及病理生理改变。

3、掌握生殖系统的诊断和鉴别诊断的正确的临床思维方法。

4、掌握生殖系统常见疾病的临床特点、诊治原则。

5、掌握生殖系统急症的救治基本原则。

6、了解生殖系统常用诊疗方案，生