除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版.docx

除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北京版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《除法的初步认识》旨在帮助学生初步建立除法概念，理解除法与生活实际的联系，为后续深入学习除法打下坚实基础。结合二年级学生的认知特点和北京版数学教材内容，通过生动形象的实例和互动活动，让学生在动手操作和观察中发现除法的含义，掌握除法运算的基本步骤，从而培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、符号意识和逻辑推理能力。通过理解除法概念，学生将提高对数的认识和理解，增强对除法算式的符号感知。同时，通过解决实际问题，学生将学会运用除法运算进行推理和解决问题，发展数学思维，培养独立思考和合作探究的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解除法的概念和运算方法。具体包括：

-除法的基础概念，如“平均分”的含义，以及如何用除法符号表示“平均分”。

例如，将8个苹果平均分给2个盘子，可以用8÷2来表示，结果是每个盘子有4个苹果。

-除法算式的组成，包括被除数、除数和商的概念。

例如，在算式8÷2=4中，8是被除数，2是除数，4是商。

-除法运算的基本步骤和规则，如从左到右依次计算。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对除法概念的理解和运算的熟练度。具体包括：

-理解除法与乘法的区别和联系。学生可能会混淆除法和乘法，因此需要通过实例来区分。

例如，8÷4表示将8分成4份，每份2个；而8×4表示4个2相加得到8。

-掌握除法运算的顺序和结果。学生可能不理解除法的结果必须是整数，或者不知道如何处理余数。

例如，10÷3的结果是3余1，学生需要理解这意味着10可以分成3份，每份3个，还剩1个。

-除法在生活中应用的建模能力。学生可能难以将除法应用于解决实际问题。

例如，将12个糖果分给3个小朋友，学生需要理解使用除法来计算每个小朋友能分到几个糖果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-采用直观演示法，通过实物或教具展示除法运算过程，帮助学生形象理解除法概念。

-运用问题驱动法，提出与生活相关的数学问题，激发学生思考和探究除法的兴趣。

-实施小组合作学习，鼓励学生通过讨论和交流，共同解决除法运算中的问题，发展团队协作能力。

2.教学手段

-利用多媒体课件展示除法运算的动态过程，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-运用教学软件中的互动练习，让学生在计算机上实际操作，即时反馈，巩固除法运算技能。

-结合实体教具，如小棒、糖果等，进行课堂互动游戏，让学生在实践中学习和掌握除法。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一篮子苹果，并提出问题：“如果我要将这篮子苹果平均分给4个小组，每组应该有几个苹果？”

-学生思考并回答后，教师引导：“今天我们就来学习一个新的数学方法，帮助我们解决这个问题。”

-展示主题：板书“除法的初步认识”。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解除法概念：使用实物或课件展示除法的基础概念，如“平均分”和除法符号。

-举例演示：通过具体例子（如分苹果）演示除法运算过程，解释被除数、除数和商的概念。

-引导发现：让学生尝试用学过的乘法知识来验证除法的结果，如4×3=12，则12÷4=3。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题1：学生在练习本上完成简单的除法练习题，如18÷3、24÷6等。

-练习题2：教师提出问题，学生口头回答，如“将15个橘子分给5个小朋友，每人有几个橘子？”

-练习题3：小组合作，使用小棒或糖果等实物进行除法操作，验证结果。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问1：教师提问：“除法和乘法有什么联系和区别？”引导学生思考和回答。

-提问2：教师提问：“除法的结果必须是整数吗？如果不是，怎么办？”引发讨论。

-互动环节：学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论，然后向全班分享讨论结果。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结除法的基本概念和运算方法，强调除法在日常生活中的应用。

-拓展：提出更复杂的除法问题，如带有余数的除法，让学生思考并尝试解决。

6.课堂结束（10分钟）

-回顾本节课所学内容，教师提问，学生回答。

-布置作业：完成课后练习题，巩固除法知识。

知识点梳理

1.除法的基本概念

-除法的定义：将一个数分成若干等份的运算。

-除法的表示方法：使用除号“÷”表示，如8÷2表示将8分成2份。

-除法的术语：被除数（要分的数）、除数（分的份数）、商（每份的数量）。

2.除法运算的步骤

-确定被