单调性与最大(小)值（1）说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

单调性与最大(小)值（1）说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：单调性与最大（小）值（1）

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学抽象思维，引导学生理解函数单调性的概念，体会函数性质与实际应用之间的联系。

2.培养逻辑推理能力，通过分析函数单调性，让学生学会运用定义法证明和判断函数的单调性。

3.培养直观想象和数学建模能力，通过图形直观和具体实例，帮助学生建立函数单调性的直观形象，并应用于实际问题中。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解函数单调性的概念：重点强调函数在定义域内任意两点处的增减关系，以及如何通过一阶导数判断函数的单调性。

-应用导数判断单调性：通过实例讲解如何利用一阶导数的符号变化来判断函数在某个区间内的单调性，例如，当导数大于0时，函数在该区间内单调递增。

2.教学难点

-理解导数与函数单调性的关系：难点在于学生可能难以理解导数如何反映函数的单调性，以及如何从导数的符号变化中直观地判断函数的增减。

-函数单调性的证明：难点在于学生可能不清楚如何从函数的表达式出发，通过逻辑推理和计算来证明函数的单调性。

-复杂函数的单调性分析：对于形式复杂或含有参数的函数，学生可能难以找到合适的解题方法来分析其单调性。

举例解释：

-在讲解导数与函数单调性的关系时，可以以函数f(x)=x^3为例，通过计算导数f(x)=3x^2，说明当x0时，导数为正，函数单调递增；当x0时，导数为负，函数单调递减。

-在证明函数单调性时，可以以函数g(x)=x^2-4x+3为例，通过求导得到g(x)=2x-4，然后分析导数的符号变化，证明函数在区间(2,+∞)上单调递增，在区间(-∞,2)上单调递减。

-对于复杂函数h(x)=e^x*sin(x)，可以通过分析函数的周期性和导数的正负，引导学生思考如何分段讨论其单调性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解函数单调性的定义、性质和判断方法，帮助学生建立清晰的知识体系。

2.讨论法：引导学生分组讨论典型例题，鼓励学生表达自己的思考过程，培养合作学习和交流能力。

3.实验法：利用函数图像软件，让学生观察不同函数的单调性变化，增强直观理解和动手操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示函数图像和导数变化情况，直观展示单调性的判断过程。

2.教学软件应用：利用数学软件如MATLAB或Geogebra，进行函数单调性的动态演示和验证。

3.网络资源：引入网络资源，如在线视频讲解和互动平台，拓展学生的学习渠道，提高学习效率。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探讨的是函数的单调性与最大（小）值。在上节课中，我们学习了函数的导数概念，那么如何利用导数来判断函数的单调性呢？这就是我们今天要解决的问题。请大家翻开课本，找到第3页，我们一起开始新课的学习。

二、新课讲授

1.函数单调性的定义

（教师）首先，我们先来明确一下函数单调性的定义。假设f(x)是定义在区间I上的函数，如果对于区间I内任意两点x1和x2（x1x2），都有f(x1)≤f(x2)，那么我们称f(x)在区间I上单调递增；如果对于区间I内任意两点x1和x2（x1x2），都有f(x1)≥f(x2)，那么我们称f(x)在区间I上单调递减。现在请大家跟我一起，用刚才的定义来判断一下，f(x)=x^2在区间[0,+∞)上的单调性。

（学生）f(x)=x^2在区间[0,+∞)上单调递增。

（教师）很好，同学们掌握了函数单调性的定义。接下来，我们将探讨如何利用导数来判断函数的单调性。

2.导数与函数单调性的关系

（教师）接下来，我们来探讨导数与函数单调性的关系。假设f(x)是定义在区间I上的可导函数，如果对于区间I内任意一点x，都有f(x)0，那么f(x)在区间I上单调递增；如果对于区间I内任意一点x，都有f(x)0，那么f(x)在区间I上单调递减。

（学生）老师，如果f(x)=0，函数的单调性会如何呢？

（教师）这是一个很好的问题。当f(x)=0时，函数可能存在极值，但并不一定改变单调性。例如，f(x)=x^3在x=0处导数为0，但在整个定义域上都是单调递增的。

3.利用导数判断函数的单调性

（教师）现在，我们来通过一个实例，看看如何利用导数来判