[教学设计]第八单元 语文园地（第1课时）.docx

小学语文五年级上册

语文园地（第1课时）

教学目标

教学目标

1．梳理、总结找书读的方法。

2．用比喻句表达对书的理解；能把句子排成一段意思连贯的话。

教学重点

教学重点

通过交流，了解如何才能找到好书。

教学难点

教学难点

用比喻句表达对书的理解；能把句子排成一段意思连贯的话。

教学过程

教学过程

复习旧知

教师：这一单元我们学习了关于读书的文章，你最喜欢哪一篇课文？为什么？

学生：我最喜欢的是《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我非常受益。

探究新知

合作探究

（一）探究一：梳理、总结选取好书的方法。

1．教师：“多读书”“读好书”并不是一件容易做到的事，我们应该如何找到自己想读的书呢？

2．课件出示“交流平台”的内容，学生讨论“交流平台”的对话内容，找出其中提到的选取好书的方法。

教师：对话中提到了两种选择方法，是哪两种呢？

学生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是从自己感兴趣的题材中找书读。

教师：继续向下看，还有没有其他的方法呢？

学生：还可以从感兴趣的作家、作品中找书读；也可以读各种不同题材、体裁的书籍。

教师：同学们在生活中还会怎样找书读呢？

学生：同学之间可以相互推荐阅读，还可以去图书馆、书店“淘书”。

3．教师总结选书的方法：选取书的方法有很多，除了课本中写的、同学们说的那些，我们还可以通过专业的教育网站去找一些推荐的书目。同学们可以试着梳理自己读过的书，整理成自己的书单，再与其他同学交流自己是如何找到这些书的。

（二）探究二：借助比喻表达自己对书的看法。

1．教师：许多人会把书比作其他的物品，书的重要性借助比喻就变得更加生动形象了，下面这些句子，分别把书比作了什么？

圈画出句子中和“书”对应的词语，体会句子是如何借助比喻表达对书的看法的。

预设：

学生1：第一个句子把书比作“长生果”，生动形象地写出了书与人类文明发展的关系。

学生2：第二个句子把书比作“营养品”，这是英国剧作家莎士比亚对书的赞美，书籍是全人类的精神财产，莎士比亚写出了书的价值。

学生3：第三个句子把书比作“朋友”“故地”，写出了书籍对我们生活的重要性。

2．教师：除了课本上说的这些，书还可以比喻成什么？

预设：

学生1：书就像一个聚宝盆。

学生2：书籍是登山靴，帮我们一步步登上理想的高峰。

（三）探究三：把句子排列成意思连贯的话。

1．教师：下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作的关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么正确的顺序是什么呢？

2．学生阅读这五句话，思考哪些句子讲的是同一个意思，哪些句子是总述。

3．教师引导学生厘清句子之间的关系：第一句和第三句都在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第二句和第五句都在讲写作就是表达，第五句是总述，第二句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示我们要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。所以排序的答案是（1）（4）（2）（5）（3）。

4．学生将这段话按照正确的顺序抄写下来，做到字迹工整。

【设计意图】通过阅读叶圣陶先生的这段话，梳理每个句子表达的意思，再根据句意，厘清句子间的关系，最后将句子排成一段意思连贯的话。引导学生通过读排好的句子，理解阅读与写作之间的关系。

课堂小结

这节课我们总结了找书的方法：一是读与课文有关的书籍；二是从自己感兴趣的题材中找书读；三是从感兴趣的作家、作品中找书读；四是读各种不同题材、体裁的书籍。

学习了借助比喻表达自己对书的看法，又通过排列句子的顺序，了解了阅读和写作的关系。

布置作业

1．搜集有关欧阳询和《九成宫醴泉铭》的信息。

2．朗读“日积月累”中的两首古诗，理解这两首诗的意思。

教学反思

教学反思

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