忆读书 片段教学设计.docx

《忆读书》教学设计

【教材分析】

《忆读书》是部编版五上第八单元的第二篇课文，第八单元以“读书明智”为主题编排了三篇课文，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点。”《忆读书》是一篇叙事散文，本课也将通过帮助学生梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从书中悟出的道理。从而能帮助学生总结如何找书读的方法和心得。

【学情分析】

五年级的学生经过一段时间的学习已具备了朗读，默读的能力。已经初步具备通过关键语句和段落理解文章的主要内容的能力。但是对于如何抓住重点，以及如何清晰地进行分段表述这方面还有待提高，那么这节课我将通过有效地引导和小组合作，高效的课堂互动等多种形式帮助学生提升梳理信息和突出重点进行表达的能力。

【课时目标】

1.用较快的速度默读课文，梳理作者的读书经历。

2.说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”这句话的体会。

3.启发学生在作者对读书的喜爱之情上发表自己的看法。

【教学重难点】

重点：1.用较快的语速默读课文，梳理作者的读书经历。

2.说说对“我永远感到读书是我生命中最的的快乐。”这句话的体会。

难点：启发学生在作者对读书的喜爱之情上发表自己的看法。

【教学过程】

字词导入，整体感知

师：课前老师给同学们布置了任务，对于自己不熟悉和不会的词语，把它

标注出来，并查找这个词语的意思。你们都标注了吗？

预设：标注了！

师：哪位同学想来说一说？

预设：我标注的是第3自然段第一句话里的津津有味，我查到这个词语的

意思是：形容兴味特别浓厚。

师：说得很好！你有认真地在课下预习，津津有味这里指读书的兴趣很浓

厚的意思。还有哪位同学？

预设：我标注的是第4自然段第一句中的“一知半解”，我查到这个词的意

思是：知道的不全面，理解得不透彻。

师：老师要为你点赞！解释得很准确！在这篇文章中指冰心奶奶在读《三

国演义》时是一知半解的读法。

师小结：同学们刚才都纷纷分享了自己标注的字词，非常好！那么问题又来了，既然冰心奶奶这么喜欢读书，为什么读起说来又会是一知半解的态度呢？文中还有哪些有趣的事情在等着我们呢?接下来跟着老师一起来探索吧！

任务一：初读课文，梳理信息

活动1：自主学习，掌握方法。

①请同学们默读课文，理解课文内容。

②仔细阅读课文，梳理回忆顺序。

师：请同学们默读《忆读书》这篇课文感受冰心奶奶小时候的读书经历，并试着概括这部分的主要内容。

预设：这部分主要讲了作者对读书的喜爱以及回忆自己自己的读书经历。

师：概括得很准确，同学们抓住了重点。这部分内容的重点就是叙述了作者自己的读书经历以及她对书的喜爱之情。

师：你发现作者是按照什么顺序回忆的了吗？

预设：时间顺序

师小结：很棒，在阅读文章时，我们不难发现作者在前面写到七岁时开始阅读再到后来十二三岁开始读《红楼梦》，这都是作者回忆的时间线啊！所以我们可以分析出作者是通过时间顺序进行回忆的。而且，我们的冰心奶奶读的都是名著啊，都是经过历史沉淀的好书啊！

师：接下来，让我们继续跟随冰心奶奶的回忆录去感受她读书时的乐趣吧！

任务二：再读课文，感知情绪

活动2：小组合作，探究问题

①思考为什么冰心奶奶生命中最快乐的事是读书呢？

②体会冰心奶奶在读书时的情感变化。领悟读书的方法。

（此次活动教师会请小组代表上台发言。）

师：我们都知道冰心奶奶很喜欢读书，你能在文中找到哪句话直接表达了作者很喜欢读书吗？

预设：第8自然段“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”

师：你能说说冰心奶奶是如何沉浸在读书中的吗？她在读书的时候是什么样

的呢？

预设：冰心奶奶初听《三国演义》时，就是开心和充满好奇心的。

师：那你发现冰心奶奶在读《三国演义》是什么样子的吗？她经历“三哭”，你们发现了吗？

预设......

师：你们找到了，第一哭是舍不得而哭，第二次和第三次都是为了书中人物而哭，也可以说是投入阅读而哭。那我们也可以用一个表示心情的词语来概括——伤心。

师：冰心奶奶二读《红楼梦》又读出了怎样的心情呢？

预设：不再像从前一样厌烦了。

师：你觉得她从厌烦中读出了新滋味。所以说读书真是一件神奇的事儿啊，

我们不仅能从中读出不同的感情，还能懂得为人处世要独立思考的大道

理。

师：冰心老人一生对书都很喜爱，她这一生读了很多书，积累了丰富的知识。那你领悟到冰心奶奶读书的方法了吗？

预设：遇到不懂的必须先跳过。

师：同学们都发表了自己的看法，非常好！我们在冰心奶奶的回忆录中感受

到了她跳读、高效读等方法。那这种方法你们是否赞同呢？接下来我们

来一起讨论讨论吧。

【设计意图：通过小组讨论的形式，增强学生之间的互动，同时也能关注到学生的差异性，有针对性地安排组员和组长，潜能生多加