7.《短歌行》《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

7.《短歌行》《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《短歌行》《归园田居（其一）》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的课文，包括两首诗歌。其中，《短歌行》是曹操的代表作之一，通过描绘战争的残酷和人生的无常，表达了作者对人生的感慨和对和平的向往；《归园田居（其一）》是陶渊明的田园诗，通过描绘田园生活的宁静与美好，表达了作者对自然和简朴生活的热爱。这两首诗歌在情感表达、艺术手法等方面各有特色，对于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣具有重要意义。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古诗词的学习，对古典文学有一定的了解。他们掌握了基本的诗歌鉴赏方法，如意象、意境、情感等，但针对曹操和陶渊明的诗歌，可能对他们的生平背景、创作风格和诗歌特点了解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对古诗词有着浓厚的兴趣，乐于探索其中的意境和哲理；而另一部分学生可能对古文感到枯燥乏味。学生的学习能力方面，已有一定的文学鉴赏能力，但需要进一步提高对诗歌深层含义的理解。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《短歌行》和《归园田居（其一）》时，可能遇到的困难包括对曹操和陶渊明的生平背景、诗歌创作背景理解不足，导致对诗歌内容把握不准确；此外，古文中的文言词汇和句式结构复杂，可能影响学生对诗歌的理解。学生在情感体验和审美鉴赏方面可能存在差异，需要教师引导和启发，帮助他们更好地感受诗歌的内涵。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对曹操和陶渊明的生平背景、诗歌创作背景的讲解，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和文化内涵。

2.讨论法：组织学生就诗歌的主题思想、意象运用、艺术特色等进行小组讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.情景教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情感和意境，提高他们的审美体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者生平、相关图片和背景音乐，增强课堂的直观性和感染力。

2.网络资源整合：引入网络平台上的相关教学视频、评论文章等，拓展学生的知识视野。

3.教学软件辅助：运用在线测试、互动问答等教学软件，提高课堂互动性和学习效果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放曹操和陶渊明的诗歌朗诵音频，引导学生聆听并思考：这两位诗人的诗歌给你留下了怎样的印象？

-回顾旧知：提问学生：“在之前的学习中，我们是如何鉴赏古诗词的？请举例说明。”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍曹操的生平背景和诗歌创作特点，分析《短歌行》中的意象和情感。

-介绍陶渊明的生平背景和田园诗的创作风格，分析《归园田居（其一）》中的自然意象和田园生活的描绘。

-举例说明：

-以《短歌行》为例，分析“对酒当歌，人生几何？”这句话中的人生哲理。

-以《归园田居（其一）》为例，分析“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意境。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论两位诗人的诗歌风格和创作背景，分享各自的见解。

-角色扮演：让学生扮演诗人和听众，进行诗歌朗诵和对话，体验诗歌的表达效果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-每组选取一首诗歌，进行朗诵和赏析，分享给全班同学。

-学生根据所学知识，创作一首以自然为题材的诗歌。

-教师指导：

-对学生的朗诵和赏析进行点评，指出优点和不足。

-对学生的诗歌创作给予指导，帮助他们提高诗歌创作的水平。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调曹操和陶渊明诗歌的特点和艺术价值。

-引导学生思考：如何将古诗词的学习与现代社会相结合，发挥其积极作用。

5.作业布置（约5分钟）

-要求学生课后阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》全文，并撰写一篇不少于500字的读书笔记。

-鼓励学生收集其他曹操或陶渊明的诗歌，进行对比阅读和分析。

-布置一首自己创作的诗歌，并邀请同学进行点评。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-曹操的《观沧海》：通过这首诗，学生可以进一步了解曹操的豪放情怀和开阔胸襟。

-陶渊明的《饮酒》：这首诗展现了陶渊明对酒的热爱和对自然生活的向往，与《归园田居（其一）》的主题相呼应。

-《古诗十九首》中的其他作品：如《长歌行》、《涉江采芙蓉》等，这些诗歌同样体现了古人对自然、人生和哲理的思考，可以引导学生进行对比阅读。