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20《美丽的小兴安岭》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

统编版语文三年级上册《美丽的小兴安岭》章节，主要包括课文阅读、生字词学习、文章赏析和写作训练。课文通过描绘小兴安岭的四季美景，引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养学生的审美情趣。生字词学习方面，重点掌握“岭、兴、安”等生字，同时复习巩固已学过的生字。文章赏析环节，引导学生分析作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘小兴安岭的美丽景色。写作训练要求学生模仿课文，写一篇自己家乡的美丽风景。

二、核心素养目标

1.培养学生感受自然之美，提升审美情趣，增强对家乡和自然环境的热爱。

2.通过阅读与写作实践，提升学生的语言表达能力，学会运用恰当的修辞手法描绘景物。

3.培养学生独立思考的能力，学会从不同角度欣赏文学作品，形成个性化解读。

4.增强学生的文化自信，认识到家乡的美丽与独特，激发学生热爱家乡的情感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在三年级上册已学习了基本的语文知识，包括汉字书写、词语积累、句子结构等。对于本课的生字词，学生可能已经接触过，但需要进一步巩固和熟练掌握。此外，学生对四季变化有一定的了解，但可能缺乏对自然景观细致观察和描述的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对大自然充满向往，对课文中的美丽景色有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而部分学生则可能更依赖于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读课文时可能对一些生字词理解不深，影响对文章内容的把握。在写作训练中，学生可能难以将观察到的自然景色用文字生动地表达出来，缺乏想象力。此外，部分学生可能对修辞手法的运用感到困惑，难以在写作中恰当地运用。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和帮助，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的四季风景图片、小兴安岭风光视频，以及描绘自然景物的绘画作品。

3.教学工具：准备彩色笔、画纸等，以便学生在写作训练时进行绘画创作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造轻松愉快的课堂氛围。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-教师通过展示小兴安岭的风景图片，引导学生欣赏大自然的美丽，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们对这样的风景有什么感受？”

-学生分享感受后，教师引入课题：“今天，我们就来学习一篇关于小兴安岭的美丽文章——《美丽的小兴安岭》。”

2.回顾旧知：

-教师提问：“我们在之前的学习中，学过哪些关于自然景色的课文？”

-学生回忆并回答，教师总结：“是的，我们学过很多关于自然景色的课文，比如《黄山奇石》、《富饶的西沙群岛》等。今天，我们要学习的是一篇关于小兴安岭的文章，让我们一起走进这个美丽的地方。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-教师朗读课文，引导学生注意作者的写作手法和描写方式。

-教师解释重点字词，如“岭”、“兴”、“安”等，并指导学生正确书写。

2.举例说明：

-教师选取课文中的一段，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘小兴安岭的景色。

-学生跟读并模仿，尝试运用修辞手法进行写作。

3.互动探究：

-教师提出问题：“为什么说小兴安岭是‘美丽’的？”

-学生分组讨论，分享各自的观点和理由。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生根据课文内容，完成课后练习题，如填空、选择题等。

-学生尝试用课文中的修辞手法，描述自己家乡的美丽景色。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导。

-教师鼓励学生大胆表达，提出自己的观点。

四、课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小兴安岭的美丽特点。

-教师强调文章的写作手法和修辞技巧，鼓励学生在今后的写作中运用。

五、作业布置（约5分钟）

-学生回家后，根据课文内容，完成以下作业：

1.按照课文中的修辞手法，写一段关于自己家乡的描写。

2.收集有关小兴安岭的图片或资料，准备下节课的分享。

-教师提醒学生注意书写规范，鼓励他们在作业中展现自己的想象力和创造力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《森林的故事》：通过阅读这本书，学生可以了解到更多关于森林的知识，包括树木的种类、森林生态系统的平衡等。

-《小动物的家》：这本书介绍了不同动物的生活习性，学生可以通过阅读了解小