《方言与田野调查》课程教学大纲.docxVIP

PAGE

1-

《方言与田野调查》课程教学大纲

一、课程概述

(1)《方言与田野调查》课程是一门旨在培养学生方言学知识和田野调查技能的专业课程。随着我国方言资源的日益丰富和方言保护意识的提升，这门课程显得尤为重要。据统计，我国有超过340种方言，这些方言承载着丰富的历史、文化和民俗信息。通过本课程的学习，学生将深入了解方言的起源、发展、分布以及方言与地域文化之间的关系。以我国著名的客家方言为例，它不仅反映了客家人的历史迁徙轨迹，还蕴含着独特的民俗文化和语言特色。

(2)课程内容涵盖了方言学的基本理论、方言调查的方法与技巧、方言资源的收集与整理等多个方面。在教学过程中，我们将结合实际案例，如对某地区方言的实地调查，让学生在实践中掌握方言调查的基本技能。此外，课程还将邀请相关领域的专家学者进行讲座，分享他们在方言研究方面的最新成果和经验。据统计，我国方言调查项目已超过1000项，涉及全国20多个省份，这些项目为方言研究提供了丰富的实证数据。

(3)本课程的教学目标旨在培养学生具备以下能力：一是掌握方言学的基本理论和方法；二是能够独立进行方言调查，收集和分析方言资料；三是具备一定的方言资源整理和保护的意识。为了实现这一目标，课程采用了多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、实地调查、小组讨论等。通过这些教学活动，学生不仅能够提高自己的专业素养，还能够培养团队合作精神和实践能力。例如，在实地调查环节，学生需要分组进行，共同完成调查任务，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

二、教学内容与目标

(1)《方言与田野调查》课程的教学内容主要包括方言学基础理论、方言调查方法、方言记录与分析、方言与地域文化关系等四个核心模块。在方言学基础理论部分，学生将学习方言的定义、分类、特征以及方言的形成与发展等基本概念，同时通过学习历史文献和现代方言学的研究成果，了解方言的演变规律。例如，根据《中国语言地图集》的数据，我国方言分为官话、晋语、吴语、闽语、粤语、客家话等十大方言区，这些方言区的分布与古代的地理、政治、经济等因素密切相关。

(2)在方言调查方法模块中，学生将学习如何设计调查方案、选择调查对象、运用录音设备、收集方言样本等。课程将结合实际案例，如对某地区方言的调查，指导学生掌握田野调查的技巧。例如，在2018年的一项针对我国方言资源的调查中，研究人员共收集了超过10万小时的方言录音，为后续的方言研究提供了宝贵的数据支持。此外，课程还将教授学生如何利用计算机软件进行方言数据的处理和分析，如使用语料库技术对方言词汇进行统计和分析。

(3)方言与地域文化关系模块旨在让学生了解方言与地域文化之间的相互作用。在这一模块中，学生将通过学习方言中的民俗文化、历史传说、地理环境等方面的知识，深入了解方言所承载的地域文化特色。例如，在研究某地区的方言时，学生可能会发现该方言中蕴含着丰富的民间故事和传统习俗，这些文化元素对于研究该地区的文化传承和发展具有重要意义。此外，课程还将引导学生关注方言保护与传承的重要性，通过实地调查和案例分析，让学生认识到方言保护工作的紧迫性和必要性。例如，根据《中国方言保护报告》的数据，我国方言资源正以每年约1%的速度消失，这一现象引起了社会各界的广泛关注。

三、教学方法与考核

(1)《方言与田野调查》课程的教学方法注重理论与实践相结合。在课堂上，教师将通过讲授、案例分析、讨论等方式，帮助学生掌握方言学的基本理论和田野调查的基本技能。例如，通过分析著名方言学家赵元任的方言调查案例，学生可以直观地了解田野调查的全过程。此外，课程还将利用多媒体技术，如展示方言发音对比图、方言地图等，增强教学效果。据调查，使用多媒体教学的方法能够显著提高学生的学习兴趣和参与度。

(2)在实践环节，学生将有机会参与实际的田野调查活动。例如，在某个方言保护区，学生将分组进行实地调查，收集方言样本，记录方言词汇和语法特点。这种实践性的教学方法不仅能够提升学生的实际操作能力，还能够培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。据《教育心理学》杂志报道，实践性教学有助于加深学生对知识点的理解和记忆，同时促进知识的迁移。

(3)考核方式采用过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价主要包括课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等，旨在考察学生的课堂学习效果和实践能力。终结性评价则侧重于学生的综合运用能力，如方言调查报告的撰写、方言分析报告的展示等。例如，在一次方言调查项目中，学生需提交一份详细的调查报告，其中包括方言的发音特点、词汇分析、语法结构等内容。通过这种综合性的考核方式，可以全面评估学生的方言学知识和田野调查技能。据《教育评估》研究报告显示，综合性的考核方式能够更准确地反映学生的学习成果。