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《自相矛盾》教案设计
教科书版本：人民教育出版社年级及册次：五年级下册
课程名称：《自相矛盾》
教案设计教师姓名：
教材分析：
《自相矛盾》是部编版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文，本单元围绕人文主题“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》这三篇课文。《自相矛盾》的文体是特殊的，因而教师在教学时可适时对之前学过的文言文进行文本上的勾连，体现大单元统整教学的理念。本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。课后习题中，通过引导学生去思考“其人弗能应也”的原因，可以进一步锻炼学生核心素养中的思维能力。《自相矛盾》是一则文言文，也是一则寓言。这是一篇工具性、人文性很强的课文。
学情分析：
对于寓言故事的学习，学生由二年级感知故事中的道理，到三年级明白其中的道理，再到五年级分析推理其中的道理，已具备一定的认知经验。通过《司马光》《囊萤夜读》等课文的学习，学生也掌握了一些学习文言文的方法。本课的学习在之前的基础上，培养学生严谨的思维方式，提升运用知识、生活经验来解决实际问题的能力。
教学目标：
1.认识生字“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”。
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。
3.联系上下文，猜测“誉”“弗”等字的意思。
4.了解人物的思维过程，加深对“其人弗能应也”原因的理解，并试着演一演。
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。
教学难点：探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。
教学准备：盾和矛的教具、教学课件、板贴、翻页笔等。
课时安排：1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
板块一：复习激趣，初识“矛”“盾”
1.教师深情导入
无论昨天、今天还是明天，思维的火花始终在推动着世界的发展，今天我们将进入第六单元的学习，本单元的主题是——语文要素是——学习本单元，我们将走进古人的世界，去了解他们的思辨与智慧。在中华民族悠久灿烂的文化中，文言文是其中一颗璀璨的明珠，还记得咱们学过的文言文吗？
回顾已学文言文
出示学过的文言文的图片（《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《铁杵成针》）。看来，文言文深受大家的喜爱。今天，我们再来学习一篇选自《韩非子.难一》,简介韩非子。《自相矛盾》：自相就是自己跟自己，出示矛和盾认识：贴矛和盾
矛是战场上进攻的武器，所以矛头必须——（尖锐，锋利）
盾是战场上保护自己的武器，兵来将挡水来土掩，当矛刺来时，我们就用盾来保护自己，所以盾必须——（结实、牢固，坚硬）
3.齐读课题
板块二：预学反馈，走近“矛”“盾”
任务一：读其音
（1）出示任务单
(读：自由读课文；圈：圈出难读的字；画：画出节奏。)
书读百遍，其义自见。要学好文言文，我们首先得读准字音。请同学读一读任务一（声音很响亮）
（2）反馈：读好了吗？知之为知之，不知为不知，是知也。
你圈出了哪些生字？（生说后师圈）还有补充的吗？
鬻：第一个字可难了！谁来教教我们？读出所在的句子吧（非常准确）带领大家读一读。
誉：哪位小老师接着来？（声音真响亮）带领大家读一读。
吾：愿意来读得同学都起立来读吧
弗：聪明的孩子会已经发现了，最后两个字都读---女生读，（声音真好听！）（男生们可不要示弱哦！）老师有一个疑问，今人皆读夫，此处却读夫是何缘故？）
抽生全文读。（你的字音读得很准确！）
（3）画节奏。诵读诗文是一件很风雅的事，文言文的朗读要特别注意节奏才能读出韵味，下面听老师读，对照你的节奏修正。（范读，点击课件）
（4）好文不厌百回读，大家自由练一练，相信你们读得更好！谁来挑战老师来读一读！（他读得怎么样？有建议吗？生评：在停顿的地方声音再拉长一点，文言文的韵味就出来了。再请同学来试试？听你的朗读是一种享受！你读得比我好！你是韩非子转世吧！）
任务二：明其意
要把文言文读得更有韵味，我们还得理解意思。
（1）回顾学习方法：学习文言文，有哪些好的方法呢？
借助插图来了解它的意思；借助注释；联系上下文来理解，反复朗读等。
(2)下面我们就用上这些好方法，想想每句话的意思。
出示任务二;请同学读一读要求。
交流反馈：以“我根据--方法，知道了--字的意思是--这句话的意思是--”这样的句式来回答。
鬻：根据注释知道，是卖的意思，（你能根据注释来理解字义，真会学习）
誉：这个誉是什么意思？（你不仅能联系上下文，还善于观察生活，联系生活实际也能帮助我们理解文言文，值得大家学习。）
利：用组词的方法理解.
弗：谁再来用联系上下文的方法来猜猜它的意思？
夫：根据注释来理解。（看来你已经很好掌握了这个方法）
(3)游戏巩固，古文今语对对碰
同学们都善于思考和学习，奖励大
家玩一个游戏！请把意思一样的古文今语
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