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落花生的教学设计

教学目标：

1.熟悉“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生熟悉到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学预备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师预备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.疏通字词。

（1）要特殊留意

①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“叮嘱”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。

②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要写成“子”；“叮嘱”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

（2）新词理解。

叮嘱：口头指派或命令。

倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。

风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。）

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生分角色有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

（1）朗读第1自然段，思索：这一自然段描写了哪些方面的内容？（写种花生、收花生。）

（2）朗读第2自然段，思索：这一自然段主要写了什么？（母亲提议过收获节，并做了预备。）

（3）整体感知课文内容（事情进展挨次）：

a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。

b.概括每局部内容。

第一局部（第1自然段）：写种花生、收花生。

其次局部（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了预备。

第三局部（第3—15自然段）：父亲对花生品行的赞扬，使我们对花生产生了鄙视之情。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．复习旧知：齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

3.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特殊。这一课我们要连续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。

二、品读感悟，体会情感。

1.默读课文，哪一局部是详写？哪一局部是略写？（议花生是详写。）

思索：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2.争论：花生的特点是什么？

（1）自由读，指名读出花生的好处。

答：花生味美、可以榨油、价钱廉价。（学生依据收集的课外资料补充花生的好处。）出示第10自然段，体会花生的”珍贵之处。

①填表助学，运用比照的手法突出花生的珍贵之处：

(在同学自由读之后填表)

花生桃子、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮的鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道一见就生倾慕之心

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比照着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

③指名读，评